淺談小學語文作文指導方法

曾朋英

摘要：小學語文教學的重點和難點就是小學語文作文的教學，小學生的作文水平直接反映著小學語文的學習水平。因為每一篇作文中都包含了修辭手法的使用，詞語的運用和標點符號的用法等等，是學生綜合水平的集中體現(xiàn)。但是如何提高小學生的作文水平，一直是困擾小學教師的問題。本文主要就從四個方面對提高小學生作文水平的方法進行探討。

關鍵詞：小學語文；作文教學；指導方法；

【中圖分類號】G623.24

一、寫作興趣是小學生寫好作文的基礎

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這句話是說興趣是最好的老師。可見如果想要提高小學生的寫作水平，首先要激發(fā)學生的寫作興趣。一般情況下，學生的興趣激發(fā)出來，作文教學才能取得良好的教學效果。小學生的作文一般要求較簡單，只要把事情全部寫出來，恰當運用詞語，會有一兩句的修辭手法運用和正確使用標點符號，就基本上可以達標了。例如四年級的一篇關于春游的習作，名叫《我的建議》。關于這課的教學內(nèi)容，筆者是這么安排的。首先，調(diào)動學生的興趣。教學一開始，先對春天的美好景象做出一番描述，引起學生的無限遐想，然后問同學們想不想自己也去旅游一番，絕大多數(shù)同學回答肯定是愿意的。其次，點名主題，班級將舉行一次春游的活動，但是需要同學們決定去哪兒，同學們可以討論為什么去那兒，那兒有什么好玩的地方，有什么好看的風景，為什么值得去等等都要寫出來，然后推薦的最好的地方就是我們春游的目的地。以《我的建議》為題。最后，指導學生寫清楚景物的特征，理由要合理充分。結果充分調(diào)動了學生們的寫作興趣，學生們馬不停蹄地進行寫作。

二、培養(yǎng)小學生的觀察能力，提高寫作水平

蘇霍姆林斯基說：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”可見，觀察對于學生寫作的重要性。同一個事物，每個人觀察的角度不同，理解能力不同，就會有不一樣的東西展現(xiàn)出來[1]。正如古語所說“仁者見仁，智者見智”，但是小學生的觀察能力非常差，特別是低年級的學生，根本不具有觀察能力。所以必須要教會小學生學會觀察，只有學會觀察，可以口述作文，才能寫出作文。

活潑好動是小學生的天性，所以小學生很喜歡上體育課，因為體育課上有很多游戲可以玩。這就是引導學生進行觀察的好時機。例如我們有一篇作文叫做《記一次有趣的活動》，我指導學生觀察老鷹捉小雞這個游戲全過程，包括學生的語言、動作、表情等等。我們利用課余時間玩了這個游戲，學生都很高興。有的哈哈大笑，有的眉飛色舞，有的跌跌撞撞……課堂上，我讓學生說出他們觀察到了什么？學生們熱烈地討論起來，氣氛十分活躍。在游戲的氛圍中，孩子們愿意觀察，愿意用話語表達出來，也愿意用文字的方式寫出來。教師可以知道孩子按照一定的順序，用文字表現(xiàn)出來，這不僅有利于提高小學生的作文水平，也有利于學生未來的成長。

三、培養(yǎng)閱讀課外書的好習慣，注重知識的積累

養(yǎng)成閱讀課外書的好習慣，對于積累詞匯和擴大學生的知識面都是很有必要的，小學語文課本的知識畢竟是有限的，如果不額外增加閱讀量，那么學生的詞匯是很少的，不利于語文作文的寫作。所以，必須要把閱讀和寫作練習起來，通過增加閱讀來幫助提高寫作水平。小學生閱讀的課外書籍越多，獲取的好詞好句就越多，視野更加開闊，就可以進行知識的轉移，應用到作文中，提高寫作水平。通過教課書本中基本訓練，對作文寫作的要求和知識進行掌握，把學生課外學習到的知識進行歸納總結，轉化為寫作的素材和寫作能力。

鼓勵學生進行仿寫或者模擬訓練。對于小學生來說，他們的理解能力還不是很強，特別對于新事物，無法用恰當?shù)恼Z言表達出來。這時就可以按照范文的格式、語言、修辭等方面進行模仿，對這些寫作技巧進行總結歸納，運用到自己的寫作中來。例如，作文的開頭有很多種方式。最常見的三種方式，第一種開門見山式，直接點明主題；第二種引用式，在開頭引用一些名人名言或者典故來點明主旨[2]。第三種是設問的方式，提出問題，引起讀者的思考，提高讀者的閱讀興趣。例如，我們有一篇作文名叫《童年趣事》，我們可以用開門見山的這種方式直接點名主題童年趣事，讓同學們說說自己童年中發(fā)生的最有趣的一件事，并且指導學生寫出事情的有趣點在什么地方，重點強調(diào)學生寫作的重點。

四、培養(yǎng)作文修改能力

作文修改是小學語文老師日常工作中必須要關注的一個環(huán)節(jié)。作文修改有兩種方式，一種是傳統(tǒng)意義上教師的修改。還有一種方式就學生之間的互改或者自改。小學生的寫作時間相對其他作業(yè)可能要長些，所以很希望得到教師的認可。所以評語一般要求以鼓勵學生為主，對于需要改正的缺點也以溫婉的方式表達，鼓勵學生多練習，多寫日記，提高作文水平。當然對于一些錯別字和標點符號，還有一些錯誤的語句，需要及時糾正，以利于寫作水平的提高。

鼓勵學生自由地寫話，小學生的思維是天馬行空的，具有很強的想象能力和創(chuàng)新能力。教師不可以強制性要求所有學生針對作文題目只寫同一件事情，而是要鼓勵學生發(fā)揮想象力，用自己的語言表達自己的觀點和看法。只要把自己的意思表達清楚即可，可能語言不是很成熟，或者語句不通順。這些都是正常的，特別是一二年級的學生。

鼓勵學生自改互改作文。好文章是改出來的，通過教師對一些作文要求的講解，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，并且自己改正過來，自己修改過后還要讓同學再次修改，這樣不僅可以加深學生對問題的理解，而且有利于學生充分發(fā)揮自己的主動性和積極性。就修改的具體內(nèi)容來說，筆者認為，主要有三個方面，第一，是否離題。學生寫話的內(nèi)容是不是關于標題的，對文章的大意要有個初步的判斷。第二，對具體的語句進行推敲。有沒有一些錯詞和錯誤的標點符號，都需要進行訂正。第三，可以對一些優(yōu)秀的文章進行賞析，歸納總結。

五、結束語

綜上所述，小學語文教學的重點在作文教學，想要提高小學生的作文水平，需要教師加強小學生觀察能力的培養(yǎng)，擴大小學生的閱讀量，提高小學生的寫作興趣和修改作文的能力。小學語文作文指導是一項長期的工作，只要小學語文教師耐心地指導，創(chuàng)造性地指導，相信通過廣大語文工作者的共同努力，一定可以提高小學生的寫作水平。

參考文獻：

[1] 李文清.關于小學語文作文的教學[J].南北橋，2013，（9）：33-33.[2]杜成黨.小學語文閱讀能力提高五議[J].現(xiàn)代教育科學：小學教師，2009，（3）：103-103.