自主學習音樂，享受快樂課堂

蔡玉枝

摘 要：音樂學科本身的非語義性和不確定性使它具有特殊的學習方式——體驗。要讓學生在音樂課中得到體驗并自主學習，就要讓孩子們的心情“樂”起來、嗓子“亮”起來、節奏“拍”起來、歌兒“唱”起來、手兒“敲”起來、歌聲“動”起來。老師有時可以充當一個默默的觀眾，必要時做一個出色的導演，讓他們全身心地、積極地投入到課堂上，體驗自主學習的樂趣。

關鍵詞：音樂 自主 體驗 學習

【中圖分類號】G633.41

時光如水天天流，歲月如歌悄然走，擔任音樂教師已有十幾個年頭，在教學過程中，我不斷摸索創新，把“自主學習音樂，享受快樂課堂”作為自己的教學特色。音樂學科本身的非語義性和不確定性使它具有特殊的學習方式——體驗。下面，我就如何讓學生在音樂課中得到體驗并自主學習談談六方面體會。

一、讓我們的心情“樂”起來

音樂課要大膽秀出音樂風格，要與普通文化課程不一樣！最重要的就是課前這一小段時間了，上課之前，我經常放一些歡快的曲子，讓學生一下子就喜歡上音樂課。音樂課還有一個與普通文化課不一樣的地方，那就是師生問好，我們大可不必以說的方式進行，完全可以用唱來代替。時常聽到的師生問好，一般都是這樣的——師：同學們好；生：您好，您好，老師您好。而我的做法不一樣，如學唱音階是二年級的學習重點，因此，我用音階歌作為師生問好，并與學生邊比動作邊唱，這樣做，學生的音階記得牢，而且學生的心情也跟著“樂”起來。

二、讓我們的嗓子“亮”起來

發聲練習也稱為練聲，在音樂課堂教學中，發聲練習是一個必不可少的部分。良好的發聲練習，對調動學生的學習興趣和為歌唱教學做好鋪墊有極其重要的意義。發聲練習的基本類型包括：連音練習、頓音練習、母音練習、力度控制練習和帶詞練習。在音樂課中進行發聲練習不能是為了練習發聲而發聲，而是要注重聯系的方式方法，盡量結合歌唱實踐，做到科學、自然、合理、有效，并充滿趣味。對于低年級的發聲練習，我沒過于強調發聲方法，而是簡單模仿，激發學生對音樂教學內容的興趣。教學中，我將發聲練習與課堂情境相結合，不僅增加了練聲的趣味性，也能真正提高學生的演唱能力。如在新授《讓我們蕩起雙槳》一課時，我將發聲練習與歌曲聯系一起，讓學生幻想著自己坐在小船里，漂蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風時，輕輕地劃著漿，這時，我出示發聲練習的幾種基本類型供學生選擇，他們既懂得選連音練習，還懂得用“啦”這一母音創作出13 53 |1-||發生練聲貼近他們生活的情境，讓學生在不知不覺中用最好的方式去理解了發聲的方法與技巧，學生的嗓子也慢慢地“亮”了起來。

三、讓我們的節奏“拍”起來

節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。傳統的節奏練習，往往單純地采用模仿學習法、強化訓練法。這樣容易導致學生的藝術表現呆板、僵化。我根據小學生的年齡特點，用形象直觀、生動活潑的方式進行趣味節奏教學，把節奏貫穿于游戲，激發了學生的學習興趣，引導學生主動學習，取得了較好的效果。低年級的學生，考慮到他們活潑好動，喜歡做游戲的天性，于是，我通過做游戲的方式讓學生練習節奏。比如，在教學《賣報歌》時，前八后十六分節奏是這首歌的重點，也是難點，學生掌握比較困難，于是，我做了一個有趣的節奏游戲——聲音節奏接龍。老是邊拍節奏邊問：河水河水——學生也跟著拍起節奏邊回答：嘩啦啦。師再問：火車火車——生回答：轟隆隆。在師生愉快地合作之后，接著，我請一個學生邊拍節奏邊提問，其他學生邊拍節奏邊回答。就這樣，通過這個小游戲，學生又不知不覺地融入到這個小游戲，在拍節奏的過程中感受音樂的生命力。

四、讓我們的歌兒“唱”起來

音樂教學過程中不能孤立課本知識，簡單地去教一句學一句，學生在這種教唱過程中容易失去學習動力，我們應該努力挖掘教材中的可表現因素，精心設計，讓他們主動地投入到新歌學唱中。首先，可以從歌曲的創作背景入手。每一部作品的背后都有一個與創作背景有關的小故事，通過故事，學生能進一步正確體會作者創作的意圖，激起學習歌曲的興趣。如，教學《歌唱二小放牛郎》，在學唱新歌前，我通過一個小故事，讓學生了解當時生活的社會背景，這樣他們對歌曲內容的理解就更容易，同時，在歌曲情感處理方面也更到位。而有些比較簡單的歌曲，我采用聽賞的方式讓學生自己學唱，學生也能很快從聽中感受到歌曲所要表現的意境，并且學得津津有味。

五、讓我們的手兒“敲”起來

在《音樂課程標準》中，不僅將器樂與演唱等并列，作為表現領域的重要內容之一，而且在感受與鑒賞、創造等領域都滲透了器樂教學因素。美國著名的音樂教育心理學家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”。事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域，在這一領域內，它為我們音樂教學提供了獨特而令人高興的音樂教育價值。演奏方法的創新在平時使用打擊樂器時，我讓學生自己去探索各種打擊樂器有幾種敲擊的方法，發出幾種不同的聲音，他們像生活中的什么聲音，每個環節都讓學生自己去發現。自制樂器的創新在教學中更是充分發動。如，在公開課《中國好演技 越演越有趣》的教學中，我引導他們利用家中的廢舊物品自己動手制作打擊樂器。如有的學生在空的飲料瓶、易拉罐里面裝進沙子或米粒、小豆，做成沙錘；還有的學生用竹板做成了響板……學生用他們自己制作的樂器進行即興伴奏，不僅興趣濃厚、情緒高漲，而且學得特別開心。

六、讓我們的歌聲“動”起來

歌表演、集體舞是低年段教學的手段之一，同時也是發展兒童創造與想象的載體之一。它以激發兒童學習音樂藝術的興趣為目的，以培養兒童審美情趣為核心，所以多年來被公認為是小學低年段學生學習音樂的良好形式。每當在音樂課中所學的歌曲創編舞蹈的時候，學生們就會很興奮，情感得到升華，如三年級上冊的《保護小羊》，在學完歌曲后，我讓學生把課前自己制作的動物頭飾戴在頭上，根據自己的角色來進行表演。在歡快的歌聲里，學生盡情地“動”起來。

總之，音樂課堂的主角是學生，老師有時可以充當一個默默的觀眾，必要時做一個出色的導演，讓他們全身心地、積極地投入到課堂上，體驗自主學習的樂趣。

參考文獻：

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