貧困山區高中思想政治課學生自主學習能力調查分析

喻琴

【摘要】教學生“學會學習”，培養學生自主學習意識和自主學習能力教育的終極目標。在貧困山區，貧困山區經濟發展較落后，人們的生活水平較低，教育資源配置不足，教師的素質普遍不高等，導致了該地區的教育水平受限，該地區的學生自主學習能力欠佳，如何培養學生自主學習能力顯得日益重要。本文通過對高中思想政治課學生自主學習能力的概念的分析，闡明了培養學生自主學習能力的重要意義，并對現階段貧困山區高中思想政治課學生自主學習能力的現狀進行系統分析，最后提出了貧困山區培養高中思想政治課學生自主學習能力幾個有效途徑。

【關鍵詞】貧困山區 高中思想政治課 自主學習能力 體驗式教學模式

一、高中思想政治課學生自主學習能力的概念及意義

（一）高中思想政治課學生自主學習能力的概念

高中思想政治課是解決學生從不知到知、由疑到信，最后達到知行統一的一門學科；是關注人的生存、成就人的德性，最終促進人的全面發展的一門學科。自主學習能力是一種綜合能力，筆者認為，高中思想政治課學生自主學習能力就應該重視高中生的主體性地位，充分尊重高中生的自主性，通過教學互動將一定的政治理論、思想道德規范、法律法規、社會理想和信念內化于高中生，在通過個體不斷進行自我吸納、整合和提升并自主踐行的過程。

（二）高中思想政治課學生自主學習能力培養的意義

1.提升高中生自我意識

2.推動高中生與高中政治教師雙向互動

3.促進高中生對高中思想政治教育內容的價值認同和自主踐行

4.提高高中生運用所學知識分析、解決和研究問題的能力

二、對貧困山區高中思想政治課學生自主學習能力現狀分析

（一）當前貧困山區高中思想政治課學生自主學習能力存在的問題

筆者立足于彭水縣實際，從學生學情出發，開展了“貧困山區高中思想政治課學生自主學習能力問卷調查”工作。該工作以學生問卷為主，采用無記名問卷調查的形式，對貧困山區的高一、高二、高三三個年級不同層次的學生進行了思想政治學科學生自主學習能力進行了問卷調查。實發調查問卷250份，收回有效調查問卷229份，占91.6%。

1.高中生學習思想政治課的興趣不濃，學習動機不明確

3.與其它學科相比，你喜歡政治的程度

最喜歡 8.30

與其它課程一樣 62.01

最不喜歡 29.69

63.32%的同學對高中思想政治“沒什么感覺”、“不喜歡、甚至討厭”，學習的動力既不是愛好，也不是老師的授課的吸引，而是為了高考的需要。

2.高中生在思想政治課自主學習中存在一些不良習慣

43.23%的同學對政治課沒有學習計劃，對課堂參與熱情不高，被動的回答老師問題，很少同學會主動對社會問題和國內外時政進行關注，對時政熱點或社會熱點進行思考。可見學生的良好的學習習慣還有待進一步培養。

3.學生在思想政治學科花費的時間少、成績普遍不高

一、問題的原因

1.教學模式的陳舊

2.教師缺乏對學生自主學習方法指導

3.教材與現實生活存在脫節

三、貧困山區高中思想政治課學生自主學習能力培養的對策

（一）教師轉變觀念，成為學生自主學習的領跑者

教師要擺脫傳統觀念束縛，首先要擺正自己在思想政治課教學活動中的角色定位。教師是教育活動的組織者，引導者，對教學活動起到組織這一關鍵作用，但是這不代表教師就是課堂的權威，教師需要給學生話語權，鼓勵學生積極參與教學活動。充分發揮學生主體性，引導學生自我探索，解決問題。同時教師也應該樹立終身學習的思想，不斷提高教學水平。

（二）建立和諧的師生關系，營造學生自主學習的氛圍

教育中的師生關系是一種特殊的人際關系，這種人際關系是在教師和學生的認知、情感溝通基礎上，最終達到提高學生身心素質。要想取得良好的師生關系，教師與學生之間應當相互尊重。

（三）實施體驗式的教學模式，培養學生自主參與意識

體驗式教學過程中教師以一定的理論為指導，有目的地創設教學情境，激發學生情感，并對學生進行引導，讓學生親自去感知、領悟知識，并在實踐中得到證實，從而成為真正自由獨立、情知合一、實踐創新的“完整的人”的教學模式。教師是活動的引領者、設計者，這就要求教師將自己的教學思想融入活動中。

（四）延伸課外，促使學生自主學習的常態化

作為教師，應通過對學生學法的指導，提高其自主學習的能力，使其在掌握了方法、步驟的基礎上，更能自覺的學習，達到我們所預期的教學效果。為此，教師可通過編寫導讀提綱引導學生自學。教師在講每框之前，先向學生展示導讀提綱，也可指導學生以自己或小組合作的方式列出導讀提綱進行自學。這樣，不善于自主學習的同學便能在提綱的引導下逐步養成自學的習慣。我們也可以充分利用不同字體表現不同內容的教材特點，或用與課本知識相對應的教學方法來指導學生學習，通過多種途徑配合，培養學生的自主學習能力與創新能力。

結 語

在目前的教育環境下，要讓高中生達到自我學習能力顯著提高是不現實的，這是一個循序漸進的過程。受到多方面原因制約，如應試教育的影響，教學模式的陳舊，教材內容缺少趣味，評價標準單一等，都會影響學生自主學習能力。但是只要我們高中政治教師堅持以學生為中心，循序漸進，不時向學生傳達自主學習的理念，有意識地去培養高中思想政治課學生自主學習能力，一定能讓學生成為真正的自主學習者。

【參考文獻】

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