貧困山區(qū)高中思想政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查分析

喻琴

【摘要】教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力教育的終極目標(biāo)。在貧困山區(qū)，貧困山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后，人們的生活水平較低，教育資源配置不足，教師的素質(zhì)普遍不高等，導(dǎo)致了該地區(qū)的教育水平受限，該地區(qū)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠佳，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯得日益重要。本文通過對高中思想政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的概念的分析，闡明了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義，并對現(xiàn)階段貧困山區(qū)高中思想政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)分析，最后提出了貧困山區(qū)培養(yǎng)高中思想政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力幾個有效途徑。

【關(guān)鍵詞】貧困山區(qū) 高中思想政治課 自主學(xué)習(xí)能力 體驗式教學(xué)模式

一、高中思想政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的概念及意義

（一）高中思想政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的概念

高中思想政治課是解決學(xué)生從不知到知、由疑到信，最后達(dá)到知行統(tǒng)一的一門學(xué)科；是關(guān)注人的生存、成就人的德性，最終促進(jìn)人的全面發(fā)展的一門學(xué)科。自主學(xué)習(xí)能力是一種綜合能力，筆者認(rèn)為，高中思想政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就應(yīng)該重視高中生的主體性地位，充分尊重高中生的自主性，通過教學(xué)互動將一定的政治理論、思想道德規(guī)范、法律法規(guī)、社會理想和信念內(nèi)化于高中生，在通過個體不斷進(jìn)行自我吸納、整合和提升并自主踐行的過程。

（二）高中思想政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

1.提升高中生自我意識

2.推動高中生與高中政治教師雙向互動

3.促進(jìn)高中生對高中思想政治教育內(nèi)容的價值認(rèn)同和自主踐行

4.提高高中生運用所學(xué)知識分析、解決和研究問題的能力

二、對貧困山區(qū)高中思想政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析

（一）當(dāng)前貧困山區(qū)高中思想政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問題

筆者立足于彭水縣實際，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，開展了“貧困山區(qū)高中思想政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問卷調(diào)查”工作。該工作以學(xué)生問卷為主，采用無記名問卷調(diào)查的形式，對貧困山區(qū)的高一、高二、高三三個年級不同層次的學(xué)生進(jìn)行了思想政治學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了問卷調(diào)查。實發(fā)調(diào)查問卷250份，收回有效調(diào)查問卷229份，占91.6%。

1.高中生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣不濃，學(xué)習(xí)動機(jī)不明確

3.與其它學(xué)科相比，你喜歡政治的程度

最喜歡 8.30

與其它課程一樣 62.01

最不喜歡 29.69

63.32%的同學(xué)對高中思想政治“沒什么感覺”、“不喜歡、甚至討厭”，學(xué)習(xí)的動力既不是愛好，也不是老師的授課的吸引，而是為了高考的需要。

2.高中生在思想政治課自主學(xué)習(xí)中存在一些不良習(xí)慣

43.23%的同學(xué)對政治課沒有學(xué)習(xí)計劃，對課堂參與熱情不高，被動的回答老師問題，很少同學(xué)會主動對社會問題和國內(nèi)外時政進(jìn)行關(guān)注，對時政熱點或社會熱點進(jìn)行思考。可見學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

3.學(xué)生在思想政治學(xué)科花費的時間少、成績普遍不高

一、問題的原因

1.教學(xué)模式的陳舊

2.教師缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

3.教材與現(xiàn)實生活存在脫節(jié)

三、貧困山區(qū)高中思想政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對策

（一）教師轉(zhuǎn)變觀念，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)跑者

教師要擺脫傳統(tǒng)觀念束縛，首先要擺正自己在思想政治課教學(xué)活動中的角色定位。教師是教育活動的組織者，引導(dǎo)者，對教學(xué)活動起到組織這一關(guān)鍵作用，但是這不代表教師就是課堂的權(quán)威，教師需要給學(xué)生話語權(quán)，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。充分發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生自我探索，解決問題。同時教師也應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷提高教學(xué)水平。

（二）建立和諧的師生關(guān)系，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍

教育中的師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，這種人際關(guān)系是在教師和學(xué)生的認(rèn)知、情感溝通基礎(chǔ)上，最終達(dá)到提高學(xué)生身心素質(zhì)。要想取得良好的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)相互尊重。

（三）實施體驗式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識

體驗式教學(xué)過程中教師以一定的理論為指導(dǎo)，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生親自去感知、領(lǐng)悟知識，并在實踐中得到證實，從而成為真正自由獨立、情知合一、實踐創(chuàng)新的“完整的人”的教學(xué)模式。教師是活動的引領(lǐng)者、設(shè)計者，這就要求教師將自己的教學(xué)思想融入活動中。

（四）延伸課外，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的常態(tài)化

作為教師，應(yīng)通過對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，使其在掌握了方法、步驟的基礎(chǔ)上，更能自覺的學(xué)習(xí)，達(dá)到我們所預(yù)期的教學(xué)效果。為此，教師可通過編寫導(dǎo)讀提綱引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。教師在講每框之前，先向?qū)W生展示導(dǎo)讀提綱，也可指導(dǎo)學(xué)生以自己或小組合作的方式列出導(dǎo)讀提綱進(jìn)行自學(xué)。這樣，不善于自主學(xué)習(xí)的同學(xué)便能在提綱的引導(dǎo)下逐步養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。我們也可以充分利用不同字體表現(xiàn)不同內(nèi)容的教材特點，或用與課本知識相對應(yīng)的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過多種途徑配合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。

結(jié) 語

在目前的教育環(huán)境下，要讓高中生達(dá)到自我學(xué)習(xí)能力顯著提高是不現(xiàn)實的，這是一個循序漸進(jìn)的過程。受到多方面原因制約，如應(yīng)試教育的影響，教學(xué)模式的陳舊，教材內(nèi)容缺少趣味，評價標(biāo)準(zhǔn)單一等，都會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但是只要我們高中政治教師堅持以學(xué)生為中心，循序漸進(jìn)，不時向?qū)W生傳達(dá)自主學(xué)習(xí)的理念，有意識地去培養(yǎng)高中思想政治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，一定能讓學(xué)生成為真正的自主學(xué)習(xí)者。

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