合理利用“班班通”資源，提高英語教學效率

李全

【摘要】“班班通”教學資源為老師備課提供了豐富的資源和手段，實現了教學資源的同步更新和有效再利用；改變了課堂教學模式，可以對學生進行聽、說、讀、寫的各項訓練，激發了學生學習英語的興趣；改變了學生的學習方式，學生的學習再不受時間、地點的限制，培養了學生自主學習的能力；為師生交流提供了便利，實現分層布置作業，網上提交、網上批閱作業，大大提高了英語教學的效率。

【關鍵詞】班班通 學習興趣 自主學習 教學效率

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0017-002

隨著信息技術的快速發展，教育理念和教學手段也在不斷發生著變化。新課改倡導我們，教師要有一雙發現教育資源的慧眼，善于開發利用隱性資源，將寶貴的教育潛能挖掘出來，幫助孩子拓寬教材時空和知識領域，不斷提高綜合實踐能力。實踐證明，在英語教學中合理利用“班班通”資源，可以激發學生的學習興趣，培養學生自主學習英語的能力，極大地提高英語教學效率。

一、“班班通”為教師備課提供了豐富的資源和手段。

“班班通”網絡平臺為教師備課提供了豐富的資源。教師可以根據教材內容、學生的實際情況和自己的教學設想，對已有的課件資源包進行再次編輯，實現教學資源的同步更新和有效再利用。在備課時利用計算機網絡信息、多媒體等手段制作生動有趣教學課件，通過教學軟件視聽穿插、動靜皆宜，能充分調動學生的有意注意和無意注意，創設逼真的畫面，使學生產生身臨其境的感覺。教師可在軟件導入各種常用的教學素材，如聲音、視頻、動畫、Word、PPT等，快速轉化成教學所需的課件。教師只需將備好的課件保存到移動存儲設備，就能方便地攜帶至教室進行教學使用。

二、“班班通”改變了課堂教學模式，激發了學生學習英語的興趣。

利用 “班班通”可以對學生進行聽、說、讀、寫的各項訓練。因為它立體直觀，不受時間、空間、宏觀、微觀等因素的限制，利用多種多媒體，把教學內容涉及的事物，現象及過程，全部形象、生動、立體地展現給學生。這樣既可豐富學生的學習資源，又可刺激學生進行思維，還可以培養學生對美的鑒賞能力。如在學習八年級上Unit 3 《What are you doing

for vacation ？》時，講到度假計劃（vacation plans）時，因學生生活經歷的平凡單一 ，對假期缺乏一定的想象力和激情，我就直接先用多媒體展示了世界上最為著名的一些風景勝地和那里的人們如何迎接游客的各種活動，看到這些學生們既新奇又興奮，情緒處于極度亢奮狀態，爭著用英語去說自己知道的東西和對未來的憧憬計劃。學生們在這種圖文并茂的情景中，了解了不少西方的風土人情知識，使得原本枯燥乏味的課本內容，變得形象化、趣味化 、交際化，不僅大大提高了課堂效率，同時，也提高了學生的興趣。

三、“班班通”改變了學生的學習方式，培養了學生的自主學習能力。

“班班通”網絡平臺為學生創造了全新自主學習的環境。學生的學習再不受時間、地點的限制。無論何時何地，只要有計算機，有“班班通”網絡平臺，學生就可以登陸自己的帳號完成學習任務。一般步驟如下：分配任務（教師）→自主完成并提交作業（學生）→批閱作業（教師）→反饋批閱情況并提出指導意見（教師）→自主解決問題（學生）。學生根據自己的學習情況和知識難易程度，控制進度和選擇難點，反復操練而不會影響他人的學習。網絡化英語教學是一種新的學習模式，增加了師生互動。這種教學模式在拓展學生學習視野的同時，也使教師在專業知識上、信息化素養上、知識范圍上有所提高。在網絡環境下，學生的創造思維很活躍，教師可從學生的表現中學習到非常寬廣的思維方式，進而促進教師知識的全面發展。網絡化英語教學模式突破了傳統的英語課堂教學模式，開創了新時代”師生互動，共同進步”的新格局。學生和老師在網絡上能更加自由地用英語交流，營造良好的英語語言學習環境。同時，教師可以在網絡上設置問題情景，培養學生的探索、發現和解決問題的能力。

四、“班班通”為師生交流提供了便利，真正實現了“因材施教”。

利用“班班通”網絡平臺，老師可以根據不同學生的情況，進行個別交流，實現分層布置作業，網上提交、網上批閱作業，并及時反饋作業情況，進行個別輔導等，真正實現了“因村施教”。我在教學完每個單元的教學內容后根據好、中、差不同層次的學生，利用“班班通”網絡平臺給他們布置難度不同的作業。學生可以根據自己的情況，在第一時間提交作業，我也可以在第一時間進行批閱，并將批閱情況及時反饋給每個學生。針對每一位同學在作業中反映出的不同問題，提出明確的要求，進行不同的指導。這樣“一對一”的互動，既克服了時間、地點對學習的制約，增強了分析、解決問題的針對性，具體問題具體對待，增強了學生的學習目標性和有效性，也避免了當眾講評給學生帶來的心理負擔，更好地保護了學生的自尊心，也提高了老師的工作成效。

五、在英語教學中要合理利用“班班通”網絡平臺。

“班班通”這種多媒體新技術給我們帶來種種便利的同時，也提出一些新的問題。最主要的是對教師提出了新的要求。教師不僅要掌握多媒體技術以及與此相關的網絡通訊技術，學會在網上查找信息，而且還要能夠開動腦筋對所獲取的信息資源進行分類和取舍。決定哪些信息資源以什么樣的方式出現在課堂上，是教師在課前要頗下功夫、頗費腦筋的準備工作。不僅如此，教師還應該能夠設計開發先進的教學課件，并將它們融于教學活動中，為學生營造一個集知識性和趣味性為一體的學習環境。我們應該清醒地認識到，在英語教學中，“班班通”的多媒體僅僅是一種輔助課堂教學、優化教學效果的手段，對它的運用應遵循適時、適度、適當的原則，切忌過分依賴。它不應該也不可能完全取代黑板。只有讓多媒體和黑板適當結合，揚長避短，相得益彰，都為教學服務，我們才能引導學生高高興興地學，有滋有味地學，也才能使學生學英語具有新鮮感，輕松感，愉悅感，自信感，成就感-，這樣英語教學才能取得事半功倍的良好效果。

參考文獻：

[1]《中小學外語教學》2003.09

[2]《中小學英語教學與研究》2003.04

[3]柯克抗《多媒體教育應用中的重大意義及發展》