普通高中數學課程標準的實驗與思考

沈亞琴

【摘要】從頒布《普通高中數學課程標準（實驗）》開始，高中數學就開始了改革，新的教材和新的教學理念拉開了新的帷幕，在高中數學改革中，主要改變了高中數學的教材結構和教材內容，讓必修和選修內容分布明確，課程的內容兼顧了初中和大學兩個時期的知識，課程內容增多，而課時也應該得到相應的增長.

【關鍵詞】高中數學；數學課程標準；實驗；思考

引言

隨著新世紀的到來，全世界開始對高中數學進行改革，在數學課程改革的浪潮中，《普通高中數學課程標準（實驗）》的頒布，拉開了高中數學改革的帷幕.在高中數學改革中解決了必修和選修順序、教學要求確定等問題，在改革中證明，選修課程應該以4-1，4-2等為主，增加必修課程的時長，達到高中數學課改的目的.

一、問題的提出

近幾年來不少城市對高中數學的課程進行課改，高中數學的課改也受到老師和家長的關注，但是在高中數學課改過程中，實踐的時候出現很多問題.總結起來，在課改中高中數學出現的問題：數學內容模塊順序問題、課時不協調問題、課程難度把握問題等等.如何解決這些問題？本文將根據《普通高中數學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）中的內容，對高中數學的課改遇到的問題進行思考，希望實現課改的目的.

二、實驗與探索

在實踐高中課改的時候，實施階段出現的問題不同，解決的方式也不同，在進行課改之前應該解決課程實施方案、必修課程模塊等問題.在實行課改初始階段，首先老師應該把握《標準》的教學方式，不應該出現急需加長課時、刪除原本課程內容等現象.在增加新內容的同時減少舊內容，這樣學生一時難以適應課改，讓他們感覺學習起來太累，從而削弱了他們的學習興趣.因此在實行課改的時候，可以適當增加一些新知識，把新、舊知識結合在一起再教學，讓學生漸漸熟悉課改的內容，提高教學質量.

（一）關于選修專題4的確定

為了順利進行高中數學改革，教育相關部門提出了一些建議和意見，要求在實行課改的時候適當地增加新內容和課時，合理地實行改革方案.在進行必修課程教學的安排是，應該加強對數學1的學習，因為它是數學2，3，4，5的基礎，在學習數學2，3，4，5的時候沒有嚴格的先后順序，唯一重要的是數學1的學習.在進行數學1教學的時候，合理安排學生的學習時間，讓他們能夠認真學好其中的知識.在進行選修課程的教學時，需要考慮學校各方面的條件，選擇適合學生的選修課程，選修課程應該滿足下面條件：（1）選修課程必須和高中數學知識緊密相連，符合學生的知識基礎；（2）高中數學的選修課程必須擴展和延伸初中知識；（3）學校在符合選修課程的條件下，開展選修課程；（4）選修課程的內容都是學校老師熟悉的內容，當學生遇到不懂的內容時，老師可以迎刃而解.

（二）關于教學要求的確定

在推行高中數學改革的時候，高中數學的內容難度加深，老師為了把握其中的難度程度，實施了一些有效措施，根據有關專家制定的要求進行教學，其中的要求為：扣住教材中的重點內容，制定如何上課的方案；在符合高中生知識面的情況下，選擇合適的知識范圍和知識的難度進行教學；最大限度地體現高中數學課改的優勢.高中數學課改的目標是提高高中生的學習興趣和學習能力，培養他們的學習技能，豐富感情生活.

三、思考和建議

（一）關于必修模塊順序設置

必修模塊中，主要的學習對象為數學1，它是數學2，3，4，5的基礎，而對數學2，3，4，5的學習順序沒有嚴格的要求.在不影響數學學習的情況下，學習的順序可以按照學生的情況安排，但是按照數學1，2，3，4，5的順序學習，有一定的好處，因為數學具有較強的邏輯性和知識的連續性等特點.因此在實踐中，必修模塊的順序沒有嚴格的規定.無論對它們的順序如何排列，都不會影響高中數學的教學目的.

（二）關于課程內容的選擇

要求在一定的時間內學習課改后的數學內容，實現課改的目標，保證掌握高中數學的基本知識和基本技能，其中包括對函數、集合等知識的學習，掌握平行向量、不等式、統計等數學內容.通過對這些知識的學習，提高學生的學習能力，培養學生學習數學的思維能力.在學習改革的數學教材時，既鞏固了初中的知識，也學習了大學的基本知識，讓學生在學習高中的課改教材時更加得心應手.

（三）建議

綜上所述，新課改的高中數學按照相關規定合理安排高中生的學習時間，推廣高中數學的課改內容，保證每名學生學習到新的知識，按照合理的順序對數學課程進行教學，同時兼并初中、大學兩個階段的課程內容的學習，保證課改后的高中數學內容得到有效實踐.

四、結語

文章通過對高中數學課改的實驗與探索、關于教學要求的確定、思考和建議等方面的敘述，體現高中數學新標準的優勢，確定選修課程、必修課程的內容和學習順序，把握課程中的新內容，解決教學過程中遇到的問題，設置合理的教學計劃，提高教學質量，讓高中生盡快掌握課改后的高中數學知識.