體育教學中的“反饋”運用

楊成勇

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0235-01

體育教學是師生雙方共同活動的過程，其教學信息的流通具有雙向性。對于教師發出的各種教學信息（如運動知識信息、態度情感信息等），必然會引起學生學習運動知識、掌握運動技能以及學習態度、情感等方面的心理變化。這些相應的變化，為教師進行體育教學提供了反饋信息。教師利用這些信息能及時調整教學過程，從而獲得最佳的教學效果。為了論述反饋在體育教學中的運用，筆者從以下幾點加以論述：

一、反饋的含義

反饋是指信號或指令到達控制部分，來限制或改變受控部分的應有狀態，使其達到預定目標；受控部分也不斷讓作用的結果返回到控制部分，用來不斷糾正和調整控制部分對受控部分的信息再輸入，這樣就形成一個閉合回路。

二、備課中的信息反饋

教師要成功完成教學任務，并達到最佳效果，首先要精心地備課，這是整個教學過程中最關鍵的一步。體育教學過程是學生在教師指導下從事各種身體練習，并在反復的練習中掌握一定的知識、技術和技能，同時使身體承受一定的運動負荷，從而達到增強體質的目的。因此，教師在備課時，要圍繞主要信息來編排其他信息。教師應準確地掌握學生的基本情況（身體狀況、體育基礎、心理特點等），在此基礎上安排任務、教材教法、運動負荷、場地器材、制訂相應的安全措施，從而設計出比較完善的課時計劃。

三、教學過程中的反饋調控

“體態語”的反饋是搞好課堂教學的重要手段。人們的手勢、身體姿勢、眼神與面部能夠向他人傳遞信息。這些都叫“無聲語言”，俗稱“體態語”。在體育教學中，學生的體態語反饋較有聲語言反饋更具及時性和直觀性。認真觀察學生的體態語反饋對提高教育教學是十分重要的。在課堂教學過程中我們要注意以下三種調節：

1、注意語言調節。當教師講解時，學生目光冷淡、左顧右盼，或者身體晃動、交手接耳，這說明學生對教師的語言不感興趣。此時，教師要改變講話的內容和方法以引起學生注意。

2、注意難度大小的調節。在技術動作練習中，學生之間有時會打打鬧鬧，動作隨隨便便，有的還會目光呆滯，有的面部肌肉緊張。這些往往是因為動作難度小，或有一定的危險性，使學生產生隨意的情緒和懼怕的心理。對此，應適時調節動作難度，比如在支撐條跳躍中，可適當加長或縮短踏板與跳箱的距離。

3、注意聯系節奏調節。聯系節奏太快學生會出現面色蒼白、動作遲緩的狀況，遲到大家都不愿上前嘗試。反之，學生目光炯炯有神，動作較快，互相之間急著“撞縫”，這說明節奏太慢。對此，應及時減少或增加器械，加長或縮短間歇時間。

因此，在教學過程中，教師要認真觀察學生的體態語反饋，對他們的生理心理狀態作出準確的判斷，并及時采取相應的措施進行調節，這樣才能達到最佳的教學效果。

四、課后的反饋調控

課后的反饋調控主要形式是通過課外作業、課下輔導和通過個別了解等方法，及時發現教學中存在的不足，并進行及時的反饋調節。教師要通過批改作業了解學生掌握體育專業知識和技術理論的情況，來及時調節下一次課的內容和要 采用的方法。教師通過課外個別輔導，可以直接捕捉一些信息，這對教師工作的反饋調控有很大的幫助。我們不但要重視課前、課中反饋的信息調控，也應把課后調控重視起來。

五、教學效果檢查中的信息反饋

體育教學中應試的方法或手段與其它學科有明顯的差別，這就是現場演示的“達標”、“技評”等。考試或考查是一種重要的教學反饋方式，是教師全面了解學生掌握技術情況、調控教學過程的重要手段。搞好考試、考查不僅有利于調動學生學習的積極性，而且教師可以及時得到反饋信息，以便更好地調控教學過程，從而在考試、考查中制定“達標”和“技評”的標準，實際上就是反饋的標準。通過“達標”，可以及時了解學生“定量化指標”的完成情況，通過“技評”，可以了解學生“定性化指標”的情況。在我們的實際教學中，制定“技平”標準時，動作環節分得越細越好。這樣才能了解學生在掌握技術上存在的不足，是在主要環節上次要環節上有問題，以便于進行針對性的教學，保證教學質量。另外，通過考試、考查，還可以調控下一段的教學。我們要充分利用考試、考查得到的信息，找出教學中存在的問題，調控整個教學過程。

反饋方法的作用越來越顯示出它的巨大威力和優越性、科學性。在體育教學過程中運用反饋方法，是改革現行傳統教學方法的重要手段，也是貫徹啟發式教學的一個重要方面。