淺談把課堂還給學(xué)生

郝潤(rùn)鋼

摘要：教師一言堂的教學(xué)方式會(huì)讓相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，教學(xué)效率低下。本文通過(guò)分析提出若以人為本，突出學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，則會(huì)讓課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。

關(guān)鍵詞：課堂 教學(xué)改革 以人為本 合作

隨著教學(xué)改革的不斷深入，職業(yè)教育課堂教學(xué)可謂百花齊放。特別是專業(yè)課教學(xué)，不少老師嘗試了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、仿真教學(xué)法、情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、分層教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、主題教學(xué)法、向?qū)Ы虒W(xué)法等，同時(shí)也進(jìn)行了理論層面的探討。筆者結(jié)合自己從教十幾年的經(jīng)歷，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀

技校學(xué)生大多是中考的失敗者，無(wú)論學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣，還是學(xué)習(xí)能力都屬于弱勢(shì)群體。他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，有一定的厭學(xué)情緒；年齡上屬于90后，以自我為中心現(xiàn)象普遍存在，叛逆、貪圖享受、好高騖遠(yuǎn)是他們的共同特點(diǎn)。從初中到技校、從文化課到專業(yè)課，學(xué)習(xí)是一個(gè)跳躍的過(guò)程，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有相當(dāng)難度的。教師一言堂的教學(xué)方式，會(huì)讓相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，導(dǎo)致課堂上睡覺(jué)、說(shuō)話、玩手機(jī)甚至逃課等現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。教師即使進(jìn)行一些教學(xué)方法的改革如多媒體教學(xué)等，也不能從根本上解決問(wèn)題，結(jié)果是教師、家長(zhǎng)不滿意，學(xué)生畢業(yè)后用人單位不滿意。

二、對(duì)策

1.突出學(xué)生的主體地位

教育是使人成長(zhǎng)、成人、成才的事業(yè)。課堂教學(xué)應(yīng)以人為本，使其更好地滿足不同層次學(xué)生的需求，讓課堂成為每一位學(xué)生向往的地方，成為他們的樂(lè)園。教師要放下“師”的架子，把學(xué)生放在平等位置上去交流，了解每一位學(xué)生的情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。把課堂教學(xué)當(dāng)成一次活動(dòng)，當(dāng)成學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的體驗(yàn)，而不是滿堂灌的講授、操作，這樣教學(xué)效果的提高才真正成為可能。陶行知先生說(shuō)：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。”“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。”從這個(gè)意義上講，就是以人為本。ISO9001國(guó)際認(rèn)證體系認(rèn)為，教師就是為學(xué)生提供教育教學(xué)服務(wù)，學(xué)生就是服務(wù)對(duì)象，教學(xué)效果的好壞就是衡量服務(wù)質(zhì)量的標(biāo)志。因此教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以較好的課堂設(shè)計(jì)和課堂組織形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中提高職業(yè)能力。這樣不僅可使學(xué)生的潛能得以開(kāi)發(fā)、個(gè)性得到張揚(yáng)，而且達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。

2.把課堂還給學(xué)生

把課堂還給學(xué)生，就是讓學(xué)生做課堂的主人、做學(xué)習(xí)的主人。蘇聯(lián)學(xué)者雅各得欽說(shuō)過(guò)：“重要的是創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，大膽地、無(wú)拘無(wú)束地討論問(wèn)題，論證自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)證明和反駁，只有這樣，講堂才會(huì)真正變?yōu)閷W(xué)堂，學(xué)生才有可能真正享受課堂。”

把課堂還給學(xué)生，就是以學(xué)生為主體，給學(xué)生留有足夠的思考、交流的時(shí)間，給學(xué)生足夠的動(dòng)手活動(dòng)的空間，給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教師要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，嘗試合作交流，主動(dòng)學(xué)習(xí)探求、理解知識(shí)，掌握技能。所以教師要變“一言堂”為“群言堂”，努力營(yíng)造民主、活潑的課堂氣氛，在這種氣氛中讓學(xué)生大膽表達(dá)。

如在焊條電弧焊實(shí)習(xí)課上，教師可以提出“電弧是怎樣形成的？”讓學(xué)生思考、討論。這個(gè)問(wèn)題涉及電工學(xué)、金屬材料、化學(xué)、焊接工藝等相關(guān)課程，討論的過(guò)程是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、升華、加深理解的過(guò)程，又為下一步操作做好準(zhǔn)備。“怎樣引弧？”通過(guò)教師演示，讓學(xué)生分組操作，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，這樣把成功經(jīng)驗(yàn)變成大家的經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題變成大家糾錯(cuò)的方向。學(xué)生在比中學(xué)、學(xué)中比，互相促進(jìn)共同提高。陶行知曾說(shuō)過(guò)：“解放學(xué)生的頭腦，讓他們能想；解放學(xué)生的雙手，讓他們能干；解放學(xué)生的眼睛，讓他們能看；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們能說(shuō)。所以課堂上，學(xué)生永遠(yuǎn)是主角。”

3.提高教師素質(zhì)

教師素質(zhì)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。把課堂還給學(xué)生，教師要做的工作更多、更細(xì)致、更嚴(yán)謹(jǐn)。要求教師有過(guò)硬的專業(yè)水平、駕馭教材的能力、較強(qiáng)的組織能力、較好的語(yǔ)言表達(dá)能力、淵博的知識(shí)、愛(ài)人之心。在備課時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況和技能訓(xùn)練的特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。在課堂上，教師要提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，組織學(xué)生探究分析得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于一種積極探究、尋求知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（作者單位：山西省陽(yáng)泉高級(jí)技工學(xué)校）