淺談如何指導小學生寫日記

張鳳蘭

【摘 要】 新課程提倡讓學生“把自己看到、聽到的、想到的、或親身經(jīng)歷的事，用適當?shù)奈淖直磉_出來”。為了達到這個目的，我們除了按教材編排正常抓好閱讀教學和單元習作訓練外，同時還可以指導學生寫日記，通過對學生提出寫日記的要求，指導學生觀察生活，悉心評點日記，把寫日記作為學生習作的基礎，為提升學生的寫作能力和水平做好鋪墊。

【關鍵詞】 寫日記；訓練；寫作

【中圖分類號】G62.03 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

一、培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)寫日記的欲望

興趣是最好的老師，是入門的第一步。培養(yǎng)興趣，指導學生寫日記，并在寫作中提高能力和發(fā)展智力。為了培養(yǎng)興趣，首先，向?qū)W生說明寫日記好處和重要性。讓學生知道許多中外名人都有寫日記的習慣。魯迅先生的日記印成書有厚厚的幾本，直到他逝世前的一天他還寫日記。他的日記給人們以深刻的啟迪和教益。雷鋒同志的日記一成了全國人們寶貴的精神財富。我還告訴學生堅持寫日記，把日常生活中有意義的事寫下來，不但能培養(yǎng)自己的觀察能力，提高寫作水平，而且還能提高自己的思想認識水平。進而又對學生說明，寫日記并不難，不受條條框框的束縛，你想寫什么就寫什么，沒有固定的格式，放開膽子盡管寫你自己看到的、聽到的、想到的一個人或一件事。俗話說“常說口里順，常寫手不笨。”只要堅持寫，常練筆，就會漸漸的下筆如有神。學生明確了寫日記的意義，有認識到不難寫，紛紛向老師表示自己的決心，并人人準備好寫日記的本子，開始寫了起來，并形成寫日記的好習慣。

二、從扶到放，尋找日記題材

要寫好日記，只布置他們寫就顯得太空洞。剛開始寫時，學生可能會覺得天天寫，沒什么內(nèi)容可寫。這時，可以先有針對性的經(jīng)常開展一些活動，讓他們覺得日記確實是有事可記、有話可寫的。但是學生作文的范圍是非常大的，不可能為了每一篇日記都開展活動。因此，一段時間過后，可以在每天放晚學前幫助他們回憶一下：今天你覺得什么令你印象最深？如果沒有老師的提醒、引導，生活中許多值得寫的好材料，就不會發(fā)現(xiàn)或感受不深。有一天，我看見班上的一位同學隨手扔掉手中的一塊饅頭，便說：“你可知道這塊饅頭是怎么來的嗎？你學過《鋤禾》這首詩嗎？你能體會到爸爸媽媽的辛苦嗎？”當天晚上，他便在日記中寫道：“聽了老師的話，我慚愧極了，我知道了一塊饅頭的來之不易，它是爸爸媽媽辛勤的汗水換來的，我一定要做一個節(jié)儉的小學生。”這樣，他就將生活中的事自然而然地寫出來了。有的覺得沒事可寫的學生也由此受到了啟發(fā)，找到了日記題材。當然，能與別人不同則更好。

三、有效引導，增強參與意識

在學生找到寫作題材之后，就沒有我們教師的事了嗎？不，盡管學生面對豐富多彩的生活，也會覺得無話可說。這主要是學生沒有用自己的眼睛、耳朵、心或自己親身參與。所以，我們要指導學生平時就注意觀察。開始時，要盡可能仔細的給學生觀察的方法，比如觀察什么，怎樣觀察。這樣，學生會切實感到：哦，確實，可以寫得還挺多的嘛！然后再對日記逐步提出幾點要求：首先是要求每天完成一篇日記。大部分同學興趣高，日記內(nèi)容寫得好，但也有少數(shù)同學敷衍了事。于是，我又要求篇幅的長短，這就逼著他們將日記寫得生動、具體，而且要寫出自己的真情實感，不說假話、空話、大話，不虛構內(nèi)容。

四、厚積薄發(fā)，教給寫作方法

有的時候，學生偶爾覺得有話要寫了，可是卻是滿肚子的話倒不出來，原因何在？還是在與平時的語言積累太少。有的時候作文就是說話，可以說話并不等同于作文。要把自己的口頭語言轉(zhuǎn)化為一片文筆優(yōu)美的文章，平時的積累是必不可少的。在這時候有些學生就會后悔，唉！為什么平時不多看點書呢？或者有的時候會想：明明看過這樣的文章的，那篇文章有些東西是可以借鑒過來，可是卻是當時沒有在意而現(xiàn)在卻是挖空心思也寫不出一篇自己認為是手到即來的作文。

這時，我們可以教給學生好的寫作方法。比如教給學生一些好的開頭、結(jié)尾，教給學生一些敘述順序。光教給寫作方法，那就等于給了建筑工人一張施工圖，卻沒給他們建筑材料一樣。所以，我平常就鼓勵學生多看些好書，閱讀是習作的基礎，是學生積累個性化語言的主渠道。有了豐富的閱讀積累，才能培養(yǎng)和發(fā)展學生自己的個性化語言，暢通由讀到寫的渠道，“日積月累，必有大成”。做一些摘抄，多記住一些好詞好句，讓他們爭取在平時的日記中用上哪怕一個成語、一句諺語、一句名言，或一個歇后語，或一個比喻句，一個擬人句等。這樣，即使再差的學生寫出來的文章也有了可圈可點之處，在受到老師批語的激勵之后，他們的寫作興趣也就慢慢的上來。

五、學生積極參與，及時批閱記錄

及時批閱和講評學生的日記，是保證學生能夠長期堅持寫日記的重要條件。蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”因此，每天學生交上來的日記，我哪怕在忙，都會在上午全部認真批閱完。有進步的，寫的好的，我會在優(yōu)美的句子、詞語下畫圓圈，畫波浪線，并且寫上富有啟發(fā)性、針對性、鼓勵性的話語，如：“你真棒！”“你的進步真大！繼續(xù)加油！”“你真是我們班的小作家！”對于寫作水平差一點的同學，我也在首先肯定他們點滴進步的同時，誠懇指出日記中存在的問題，如：“你有了很大進步，如果能正確使用標點，就更好了。”每次批閱完日記，都要進行佳作賞評，讓大家來欣賞、學習，共同提高。對于日記中出現(xiàn)的共性的、普遍性的問題，我就進行“集體會診”。這樣，學生樂于將自己感興趣的內(nèi)容，感興趣的題材為日記材料寫出來。當他們看到自己的日記被欣賞，被上了墻報展示，特別有成就感，下一篇就更認真的去寫了。這樣不但可以激發(fā)學生寫日記的積極性，而且有利于互相學習，互相觀摩，共同進步。教師每周輪流抽閱學生日記。并做批閱記錄，為講評做準備。批閱后的日記每周講評一次，教師在講評中要有針對性，即指出優(yōu)缺點，又要提出新的要求，從而進一步提高學生寫作水平。

其實，只有我們真正地把作文與學生的學習、生活緊密聯(lián)系起來，并指導他們留心觀察、不斷積累，學生作文才會有取之不盡、用之不竭的題材，也只有學生把作文當作自己生活的一部分，覺得他們的所見所聞、所感所想，不吐不快了，我想，我們也就完成了作文教學的任務了。

總之，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，說自己想說的話，日記可謂是為學生供了廣闊的自由天地。學生有興趣寫，能體會到寫日記的好處，把寫日記當成一種享受，我們相信，他們的寫作能力和水平會有一明顯的提升，在作文教學這塊樂土上，迎接大家的必將是春光燦爛的盛景。

參考文獻

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