試析如何做好高中政治學科帶頭人的工作

李介勛

【摘 ? ?要】作為高中學科帶頭人，需要處理和應對的工作與挑戰相對來說比較多，而作為政治學科帶頭人更需要從容應對各種困難和變化。在這種情況下，很多教師無法實現工作的妥善安排和處置，導致教學與帶頭人工作的沖突。以下我結合自身的教學和實踐經驗談一下如何做好學科帶頭人的工作。

【關鍵詞】高中政治 ?教學創新 ?積極科研 ?實踐教學 ?培養教師

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.030

作為高中政治學科的帶頭人，一方面要出色完成自身的教學任務，另一方面要積極帶領學科教學人員走在教學的第一線，不斷激勵各位教師完善自身的教學技能，形成積極的研討學習氛圍，使整個學科教學充滿熱情。但是很多學科帶頭人都由于任務多而導致兩者無法兼顧，或者致使自身的教學質量受到其他工作的影響，亦或者耽誤其他學科工作的有效完成。我認為想要順利完成學科帶頭人的工作，需要從以下幾點入手。

首先，隨著新課改的持續深入，教學創新成為每一位教師必須面對的挑戰，不少教師由于自身知識和素養的局限，很難積極配合教學要求，有的教師由于教齡大，教學方式和方法固定，很難做出改變和完善，最終導致教學創新步伐滯后。那么作為學科帶頭人面對一項重要任務，就是如何在實現自身教學創新的基礎上促進其他教師創新意識和能力的樹立與培養。

第一，學科帶頭人應該不斷學習新的教學方法和理念，關注教育界最新的教學研究進展，豐富自身的教學素養和理論裝備。例如怎么實現政治教學與社會發展的緊密結合，實現時事政治和理論政治的同步進行，以此實現教學手段、方法、工具的創新，這都需要帶頭人關注自身新理論和實踐的學習。

第二，學科帶頭人要具備較強的組織和管理能力，根據每位教師的能力范圍和優勢，充分發揮自己的特長，實現教學創新的不同側重，使整個學科的教師互相促進與學習。例如，在進行新的教學項目探究時，需要給每位教師進行分工，誰負責哪一部分的工作需要帶頭人綜合各方面因素進行統籌規劃。有的教師擅長教學技巧的完善，有的教師對于課程開展過程比較在行，實現各司其職，又相互溝通，為教學創新的實現做好基礎工作。

另外，教學創新是在不斷的實踐和總結中進行的，現在隨著社會的高速發展，人們的生活頻率加快，教師在進行教學研究的時候，很容易受到其他外界事物的影響，來自各種網絡甚至社交圈的氛圍掣肘，目前整體教學氛圍出現一種停滯不前的消極狀態：老教師自身比較熟悉教學過程和方法，已經找到屬于自身的教學方式，難以實現對固有教學思維的突破;青年教師剛來需要不斷借鑒其他教師的教學經驗，自身進行教學創新又比較困難。

作為學科帶頭人的我及時發現這種現狀，積極促進學科教師整體的教學創新進程，多開展教學研究會議，如每周四下午組織教師先進行一周教學總結和心得分享，然后開展下周教學備課，集體備課可以有效激勵教師之間的自我反省和提升，實現思想的交流，為創新的實現做準備。總之，教學創新是學科帶頭人必須全程關注的重要工作內容。

其次，學科帶頭人還要積極參與科研工作。政治教學并不是簡單的對課本知識有透徹的理解和把握就可以了，還需要教師不斷投身到新的科研工作中。

例如對我國經濟體制或者國有企業的運行體制進行深入探究，新課改之后要關注教師自身科研能力的發展，鼓勵教師不斷做出新的成果，實現教學與科研水平的互相激發。而作為學科帶頭人必須走在最前面，但是由于自身工作相對來說較多，如何實現工作與科研的合理分配，學科帶頭人就要努力提高自己的工作效率，我發現有的學科帶頭人由于自身沒有很強的能力，無法使其他教師信服，很多工作都是親力親為，導致工作效率和自身科研能力下降，最終影響各方面進步，而其他教師也沒有充分調動起來。

學科帶頭人應該積極響應學校和教育局等新的科研要求，鼓勵新來的青年教師多參加項目研究，以此帶動整個教學組的科研氣氛。另外，要主動實現科研和教學的有效結合，多發掘探討和教學過程、方法等有關的科研項目，也就是最好針對如何完善政治教學這方面進行深入研究，共享研究成果，實現科研內容的有效性和實踐應用性。

學科帶頭人要不斷探索實踐教學，例如一些新的教學方法：興趣教學、互動教學、合作教學等，自己多備課、開公開課、進行教學展示等，并且主動參加邊遠山區的支教活動以及學校之間的教學互動工作和學習交流項目等，不斷豐富自身的教學經驗和實踐技能，為更好地指導其他教師的工作做好準備。另外實踐教學要求教師密切關注學生的現實需要，這也是作為學科帶頭人必須做到的，是實踐教學的重要組成部分，在課堂和生活中隨時關注學生的學習狀態和心理發展、波動等情況，密切結合學生的情緒和心理做出新的教學計劃，及時改變既定教學要求和方向，這需要學科帶頭人具備極敏銳的觀察力，以及對于學生的了解。

在具備教育學、心理學理論儲備的基礎上，不斷豐富實踐經驗，帶領教師群體及時發現問題，并找到有效的解決對策。實踐教學還需要教師不斷學習新的教學手段。例如隨著社會的發展，互聯網的普及，信息技術成為各個學科教學的重要支撐和因素，教師要保持持久的學習能力，在最短時間內最快掌握新的教學工具的使用方法，并且建立信息化思維。學科帶頭人要始終走在最前列，為其他教師在教學實踐領域做到引領作用。

最后，學科帶頭人還需要幫助培養新教師。每學年都制定好教師培養計劃，帶動青年教師開展校級工程匯報，在學案制定和教案寫作、教學安排等各個方面給出及時的指導與建議，縮小教師之間教學能力的差距。例如，有的新教師對于教學內容沒有大的問題，但是課堂效果并不好，很多是因為教師對于教學技巧掌握太少，實踐總結少，因此在具體教學過程中容易緊張，甚至對于一節課的安排不明確。

學科帶頭人要及時發現青年教師的問題，定期與其進行交流，幫助指導其不斷完善教學工作。在培養青年教師的時候，學科帶頭人不能有過多的個人情感在里面，對于教學工作的評價要絕對客觀真實，然而有些學科帶頭人過于世故，導致青年教師無法及時發現自己的不足，而教學能力提升也相對來說緩慢。總之培養新教師既要有心還要足夠耿直。

通過以上幾個方面的詳細論述發現作為高中政治的學科帶頭人，不僅僅要做好自身的教學工作，還要注重整體教師教學素質的提升，既要做好實踐教學又要積極開展科研項目，既要關注老教師的教學創新又要著力幫助新青年教師的教學進展。