淺談生本教育理論在初中數(shù)學(xué)中的作用

努爾扎提·艾力

摘要：素質(zhì)教育的推進，使得教育理念也發(fā)生了變化，生本教育是目前一種重要的教育模式。生本教育的核心是一切以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，教師的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，主要闡述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該如何將生本教育理念落實到數(shù)學(xué)課堂，有針對性的提出了具體的方法措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 生本教育 參與能力 自主性

【中圖分類號】G633.6

隨著社會的進步，教育理念的更新，教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。素質(zhì)教育倡導(dǎo)我們的教育要順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為本，實現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。因此生本教育在一線教學(xué)中成為了一種重要的教學(xué)模式。生本教育，就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。教學(xué)實踐中，教師的一切教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞學(xué)生而展開，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的探究知識。本文主要闡述了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何進行生本教育。

一、 營造和諧的課堂氛圍

課堂是教學(xué)的主陣地，傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂是教師的一言堂，學(xué)生很少有機會表達自己的見解。教師主導(dǎo)著整堂課的節(jié)奏和內(nèi)容，學(xué)生只是被動的接受教師傳授的知識，應(yīng)試教育背景下，教師更多的將學(xué)生看做是考試的機器。學(xué)生普遍認為教師是萬能的、神圣的，無論何時教師的答案都是正確的，從不會質(zhì)疑教師的言論。

生本教育主張的是以學(xué)生文本的教育模式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的一切教學(xué)環(huán)節(jié)的展開和進行都要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。因此，生本教育在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中要建立良好的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師和學(xué)生之間建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。和諧的課堂氛圍有助于教師的教學(xué)真正以學(xué)生為本。

教學(xué)實踐中，為了營造和諧的課堂氛圍，打破學(xué)生對教師的畏懼，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了小組合作的學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生以小組為單位，進行知識的自主探究。例如：在講授《用坐標(biāo)表示平移》時，我讓學(xué)生以小組為單位進行探究：在坐標(biāo)系中將點A（-2，-3）向右平移5個單位長度，得到點A ，在圖上標(biāo)出這個點，并寫出它的坐標(biāo)。觀察坐標(biāo)的變化，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？再將點A向上平移4個單位長度呢？把點A向左或向下平移呢？學(xué)生們開始在坐標(biāo)系中畫點。找到后，開始嘗試總結(jié)特點，即：點向左平移時，橫坐標(biāo)加5，縱坐標(biāo)不變；向右平移時，橫坐標(biāo)減4，縱坐標(biāo)不變；點向上平移時，橫坐標(biāo)不變，縱坐標(biāo)加5；點向下平移時，橫坐標(biāo)不變，縱坐標(biāo)減3。這時候，我由給出其他點，讓學(xué)生們自主進行平移，驗證自己的總結(jié)是否正確。經(jīng)過學(xué)生的自主實踐和小組探討，大多數(shù)學(xué)生能夠歸納出點的平移規(guī)律。教師最后在對學(xué)生的答案進行修正，即可完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)探究應(yīng)該充分尊重學(xué)生個體差異由知識到能力，由淺入深，循序漸進，重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使之真正成為學(xué)生展示自我的平臺。

二、問題的設(shè)計要關(guān)注生本

問題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種常用的教學(xué)模式。教師提出問題后，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，這種教學(xué)手段能有效促進學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來。因此教師在備課時要在問題設(shè)計上下功夫。首先，問題的提出要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，問題的提出要有目的性，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，直至讓學(xué)生認識到新舊知識之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。最后，問題的設(shè)計要充分考慮學(xué)生的實際，問題要建立在學(xué)生已有的知識水平和能力范圍。總之，問題教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，因此，教師要做到心中有學(xué)生，一切從學(xué)生實際出發(fā)，一切為了學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計、展開。

例如，圓一節(jié)內(nèi)容時，我借助多媒體向?qū)W生們展示了碗、盤子、輪胎、球等學(xué)生們生活中常見的物品，引導(dǎo)學(xué)生思考，這些物品都與哪種圖形有關(guān)？學(xué)生觀看后，積極思考，踴躍發(fā)言。隨后，讓學(xué)生自己列舉生活中與圓有關(guān)的生活物品。進而，我?guī)ьI(lǐng)大家從車輪為什么做成圓形談起。問題的提出與學(xué)生的生活嘗試發(fā)生了矛盾，學(xué)生思考問題后，運用事先準(zhǔn)備好的圖片開始動手操作，和同伴討論交流。問題是每位學(xué)生都熟知的生活嘗試，因此，學(xué)生們的積極性被很好的調(diào)動起來，成績較差的學(xué)生都躍躍欲試。

三、 問題的解決要重視生本

生本教育倡導(dǎo)教師的教學(xué)環(huán)節(jié)要圍繞學(xué)生來展開，真正落實以學(xué)生為本的教育觀，提倡課堂教學(xué)中以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的探究知識。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究方法，最終解決問題。

例如我在教學(xué)二元一次方程組時，首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)二元一次方程組的概念、解的特征，之后出示了課本例題：例1 要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本，解答例題。（學(xué)生在黑板上寫出解答過程）五分鐘后，進行講解。學(xué)生基本上都采用的課本中的方法。這時候，我詢問學(xué)生有沒有不同方法解答。學(xué)生：將第一個方程變形為y=5x+9，帶入第二個方程，消去y；學(xué)生乙：我是由第二個方程變形為y=1-3x帶入第一個方程，消去Y；學(xué)生丙：我是由將第一個方程變形為y=5x+9，將第二個方程變形為y=1-3x，然后比較兩個方程，兩個表示y的代數(shù)式相等，消去y。學(xué)生表達完自己的解題方法后，我進行了總結(jié)：同學(xué)們的解題方法都可以，但是比較麻煩，黑板上的解法是最簡單的方法。我們解題時一定注意方法的簡便。另外，同學(xué)們能總結(jié)出解二元一次方程組的解題步驟嗎？四人一組進行小組討論，時間為五分鐘。討論結(jié)束后，安排小組代表發(fā)言，借助課本和討論結(jié)果，學(xué)生們都能總結(jié)出解題的核心思想就是消元，將二元一次方程組消去一個未知數(shù)，轉(zhuǎn)化為一元一次方程來解。學(xué)生的總結(jié)不是很精煉，教師稍加歸納和總結(jié)，知識就比較完整了。這樣的設(shè)計有意識的培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，通過對例題的反復(fù)討論，彰顯了問題的實質(zhì)，同時也滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，真正實現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的生本教育。

言而總之，生本教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)以學(xué)生為本的教育，關(guān)注學(xué)生的長遠發(fā)展，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，由要我學(xué)，變?yōu)槲乙獙W(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動的探究知識的能力。教師在教學(xué)中，一切教學(xué)活動的設(shè)計和展開都應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生長遠發(fā)展為目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，踐行生本教育理念，真正將生本教育落到實處。