低年級小學語文的識字教學方法研究

酉文華

摘 要：語文是我國基礎教育課程體系中的基本學科，它教學的內容就是語言文化。語文是學習其他學科的重要基礎。但是，在近幾年的新課改背景下，很多地區和學校對新課改的要求不適應，學生的問題意識不強，以及小學生的學習習慣不完善，學習效率不高，影響教學效果。就低年級小學語文的識字教學方法進行了分析與研究。

關鍵詞：低年級；小學語文；識字方法

一、小學語文的識字教學方法

1.激發學生的語文學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。學習本就是師生間的雙向過程。課堂死板，毫無生氣，小孩子們自然也不想學習。教師可以采取特殊授課方式，增加小學生對知識學習的好奇度與新奇度。要加強師生之間的互動，就要努力提高學生對語文學習的愛好。比如，合理利用多媒體技術，制作有趣課件，用歡快幽默的視頻、音頻資源吸引學生的注意力，增強其認字效率。

2.營造良好的課堂氛圍

有的老師每每在上課的時候就無比嚴肅，自己因自身問題或是學生問題等在課堂上冷臉面對學生，使得課堂氣氛非常嚴肅。因為小學生的年齡太小，很容易受到教師情緒的影響，因此，當教師情緒化時，小學生在課堂上就會保持緘默，甚至懶于學習。所以這就要求小學語文老師在上課時，應該營造良好的課堂氛圍，輕松地、愉悅地為學生講授知識。

3.兒歌記憶法

兒歌的內容簡單，音律押韻，讀起來朗朗上口，低年級小朋友尤其喜愛。平時教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌。比如，學習“人”時，編成“一撇一捺兩條腿”，又如，學習“從”字時，編成“兩個小人排排站，一起玩游戲”等。關鍵在于通俗易懂，使小學生既感受認字的愉悅性，又能真正認識字形、字義。

4.加減法識字

在教學識字中，有效利用“加減法”，有利于激發小學生的求知欲，強化記憶。比如，“女+子，一兒一女等于好”，又如，“口+十=田”，“門+口=問”，“日-一=口”等，通過提問，師生互動，小組競賽等活動，強化學生對文字的認識，通過加減法認識方法，達到一加一大于二的效果。

二、小結

漢字文化博大精深，對于我們認知歷史傳統和認識世界文化都有積極的促進作用。而漢字的基礎在于“字”。識字教學是低年級學生最基礎的教育，做好識字教學，除了使用合理的教學方法，也要因地制宜，結合學生的學習實踐，循序漸進地引導學生識字。

參考文獻：

馬傳霞.語文識字教學方法的探討[J].語文教學與研究，2014（29）.

編輯 魯翠紅