從“無話可說”到“下筆千言”

張春英

摘 要：隨著新課改的不斷推行，語文教學中的作文教學備受社會各界所關注。同時，在語文教學過程中，作文教學也是學生最不愿意接受、教師也不愿意講授的一部分內容。其實，作文教學方法日新月異，但萬變不離其宗，只要教師認真研究，和學生共同學習，想方設法激發學生的學習興趣，一定會提高學生的寫作能力。

關鍵詞：高年級；作文教學；發現問題

在高年級語文教學過程中，普遍存在著一種現象，就是當語文教師傳授寫作知識的時候，學生往往都提不起興趣，而且沒有內容可寫，寫的內容也普遍都缺乏真情實感。有些學生為了應付了事，將范文簡單地改寫之后變成自己的文章交給教師；有些學生仿照優秀作文選集當中的作文進行改編。所以，很多時候班級里會出現很多類似的作文。正因為如此，教師應該加強對學生寫作能力的培養，不斷提高學生的寫作水平，調動學生對寫作的學習興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，只有真正激發學生的學習興趣，才能讓學生學習寫作，提高學生的寫作能力。

一、讀為基礎，摘記為妙

寫作的基礎來自于閱讀，學生應該認真地閱讀更多的文章，從閱讀中學習寫作的知識。正所謂“讀萬卷書，行萬里路”，要多閱讀佳作，不斷從佳作中掌握寫作技巧，并能靈活地運用到實際寫作過程中，變成自己的東西展示出來。同時，在閱讀過程中，可能會看到好詞、好句、好段落，學生應該認真地抄錄到自己的筆記本上，并背誦下來，以便日后引用。經過長時間的積累，使學生掌握越來越多的詞匯及語句量，隨便表達什么樣的事物都能從自己掌握的詞匯量中挑選出恰當的表達方式，使學生的語言表達能力得到明顯的提高。

二、自然中發現問題，扎根在語文教學中

語文教材中選作的文章，大部分都是經典的佳作，是偉人留下來的佳作，有很多待我們后人認真探索、學習的地方。教師應該好好利用這些教學資源，想盡各種辦法激發學生的學習欲望，引發學生學習的興趣，逐漸解決學生在寫作過程中產生的問題。例如，在講《窮人》這篇課文的時候，教師可以利用桑娜和漁夫的對話，那段對話具體地描繪出了語言、動作及神情，讓我們充分了解了人物心理的變化。對不同情況的描述形成了一段明顯的排比句式，教師要引導學生認真閱讀這段內容，讓學生仔細研究其中的規律，并掌握這種描述方法的要點。通過教師的引導，學生的研究，對這部分內容掌握之后，教師要加強對學生的訓練，安排學生做作業，運用這種寫作手法描述身邊的人或事，進而加強學生對知識的掌握。

三、教學生學會觀察，仔細體會，指導寫作

寫作的內容要靠學生日常的積累，所以材料很重要。如果學生沒有積累過多的材料，相信也不會寫出很好的文章來。每一篇文章都需要一個主題，主題就相當于文章的靈魂，材料就好比文章的血肉，需要兩者兼顧才能寫出好的文章。

例如，在寫作教學過程中，教師拿出一幅著名畫家的漫畫作品《假文盲》給學生欣賞，讓學生寫一篇漫畫觀后感。學生不僅要觀看漫畫本身的描繪，還思考為什么漫畫的命名是“假文盲”，畫家到底想要表達什么樣的思想？在寫作開始之前，學生針對這漫畫進行了激烈的討論，相互交流想法，分享觀點，也相互學習、借鑒。再加上教師的引導，學生對漫畫有了更深層次的理解，這樣會幫助學生深化主旨，由此聯想出更多的素材來豐富自己的寫作內容。通過這種分析方法，學生掌握了如何寫出更好的作品，提高了學生的寫作能力。

綜上所述，只要教師肯探索、鉆研，想方設法地調動學生的積極性，一定會提升學生的寫作能力。

參考文獻：

張思文.小學高年級作文教學之我見[J].新課程，2015（02）.

編輯 張珍珍