基于一體化教學模式的項目教學法在PLC教學中的應用

于麗

摘 要：在PLC控制技術教學中，傳統的教學方法容易導致理論教學與技能訓練銜接難度大、學生學習積極性不高、教學質量低等問題。基于一體化教學模式的項目教學法，既解決了理論教學與實訓教學脫節的問題，又突出了以技能教學為重的特點。實踐證明，將項目教學法引入PLC教學實踐中，效果較好。

關鍵詞：PLC控制技術 項目教學法 教學應用

PLC控制技術是技工院校機電一體化、電工電子專業的主干課程。在可編程序控制器專業理論與操作技能訓練中，PLC占有很大比例，在高級工、預備技師培訓中，許多院校更是把PLC項目單獨設置為一門課程進行培訓。

作為一門主干課程，PLC是公認的難學課程，主要表現為內容抽象、邏輯性強，與機電類其他課程關聯度大。隨著集成電路和計算機軟硬件技術的快速發展，PLC應用的內容與教學手段發生了很大的變化，在教學過程中很容易出現學生難學、教師難教的情況。針對教學中普遍存在的問題與不足，我們提出基于一體化教學模式的項目教學法，將整個程序體系分成若干項目，每個項目具有典型性、實用性，既解決了理論教學與實訓教學的脫節，又突出了職業教育以技能教學為重的特點。實踐證明，將項目教學法引入PLC控制技術教學實踐中，取得了較好的效果。

一、設計理念

在PLC教學中采用項目化教學法，設計理念是學生能夠根據實際生產任務的要求，設計程序并規范地進行調試運行。技能訓練中應用的PLC程序都是由多個小模塊組成的，學生只有在掌握各種模塊原理的基礎上，才能解決比較復雜的程序設計問題。在確定項目時，教師要依據教學指導方案，透徹地分析教材，構建符合生產實踐需要的能實現不同功能的小模塊，由簡入繁。在教學過程中，我們總結出以教師為引導，以學生為主體，以企業需求為導向的“三位一體”教學方法，以實踐教學為主要方式，師生共同完成相關項目。項目教學法在PLC中的使用，使學生在理論與實踐一體化的學習環境中，根據教學任務要求，運用專業理論知識對訓練任務進行分析，合理解決訓練中遇到的各種問題。通過這種教學模式，學生充分掌握訓練項目的知識點，達到教學目的。

二、實施項目教學

在PLC控制技術教學過程中，我們將教學目標和教學內容進行合理設計，教學形式相對開放、靈活、有序，體現任務驅動教學，通過教師與學生共同參與完成一個個完整的教學項目，實現對專業理論知識和技能的掌握。

1.項目教學內容的編制

在設置教學內容時，項目設計的好壞決定了課程教學的成敗，教師要根據學生的知識結構特點和認知規律，結合企業生產的實際需要，合理地設計每一個教學項目。在項目設計過程中，我們針對課程內容，充分考慮學生的不同水平，選擇多個貫徹PLC控制技術應用的項目小類，細分教學項目，選擇基本指令的調試、定時器與計數器的使用、霓虹燈的控制、搶答器的控制、電動機控制、水位的自動控制、交通燈程序控制、機械手控制的設計等作為主要教學項目，并結合行業特點和企業需求，有目的地深化教學項目。

2.項目教學內容的實施

我們按照理論教學與技能訓練一體化，項目設計與企業需求、學院實訓條件相結合的原則，精心設計教學內容的實施步驟。按照教學任務的安排、組建教學項目組、分析教學內容、合理制訂教學方案、開展相關理論與技能培訓、考核與評估項目等六個教學環節來實施。

3.項目教學的方法與手段

在項目教學法的實施過程中，我們對專業理論和技能訓練教學內容進行了合理編排和設置；針對不同訓練項目，合理設置訓練方法及考核標準。在教學過程中，充分體現機電一體化涉及的相關專業理論及實踐技能，而不僅限于PLC控制技術教學。在教學項目設計、教訓內容的歸納整理、相關理論與技能的訓練與考核，項目評估與信息反饋等方面，教師要發揮引導作用，創造良好的學習環境，以充分發揮學生的潛能。教學較多采用項目組的方式進行，通過以工作任務為依托的項目教學，創設真實的工作情境。在教學手段方面，通過多媒體課件、PLC電控柜、可編程控制柜，企業現場教學等多種手段組織教學。在教學方法上，采用任務驅動、項目導向及一體化教學方法。綜合這些方法與手段，突出任務驅動，以項目為基礎，使學生的知識和技能達到教學要求。

三、教學體會

基于一體化教學模式的項目教學，將可編程控制器中PLC教學課題有效分解，保證每個項目理論和實訓教學緊密聯系、同步進行。對每個細分教學項目及時總結和反饋，學生能及時了解項目任務完成的效果，有利于激發學生的學習熱情，更好地發揮學生的主體作用，有效解決了PLC的學習難題，突出了職業院校以技能為主的特點。

（作者單位：威海技師學院）