鍋爐運行與維護課程教學設計例談

于潔?韓淑芬

摘 要：鍋爐運行與維護課程是筆者學校與電力生產企業合作開發，并與電力生產企業合作實施的理實一體化專業核心課程。本文闡述了該課程的教學設計思路、實施與考核等。

關鍵詞：鍋爐運行與維護課程 教學設計 實施

鍋爐運行與維護課程的教學目標是使學生掌握電廠鍋爐本體主要設備的結構原理與工作特性，掌握電廠鍋爐安全、經濟運行與設備維護的基本知識、工藝和操作技能，并為取得相關職業資格證書打下堅實的基礎。

一、教學設計思路

一是建立由電廠熱能動力裝置專業帶頭人、電力行業專家、專業教師、電廠一線技術人員共同參與的課程建設團隊。

二是通過深入電力企業調研，以及畢業生跟蹤調查、交流等方式，確定電廠鍋爐崗位群有鍋爐運行值班員、鍋爐本體檢修工等崗位，分析崗位對應的典型工作任務和職業能力要求，圍繞典型工作任務，融入鍋爐運行與檢修崗位職業標準，歸納出學習項目、學習任務和學習目標，并制定了“鍋爐運行與維護課程標準”。

三是依據課程標準做好教學內容遴選工作，及時吸納新設備、新技術、新工藝的內容，并將安全意識、職業道德等納入課程內容中。課程共分七部分，包括緒論、項目一（鍋爐燃燒）、項目二（鍋爐受熱面分析）、項目三（鍋爐機組的啟動和停運）、項目四（鍋爐的運行調節及維護）、項目五（鍋爐典型事故處理）、項目六（鍋爐燃燒熱力計算與節能分析）。

二、師資隊伍情況

課程教學團隊由10名專兼職教師組成，專兼職教師比例達1：1，其中教授2人、講師3人、企業高級工程師2人、工程師3人；年齡在40～50歲之間的教師5人，在30～40歲之間的教師5人，年齡結構合理，有利于本課程的長遠發展。

三、實踐教學條件

1.校內實訓基地

（1）電廠仿真實訓室。利用600MW超臨界直流煤粉鍋爐發電機組和300MW亞臨界循環流化床鍋爐發電機組仿真系統，設計了鍋爐啟動、停運、運行調節等學習任務，完成對學生專業核心能力的培養。

（2）熱力系統運行分析實訓室。通過開發600MW火力發電廠機組動態仿真實訓、600MW機組發電廠全面性熱力系統實訓以及300MW汽機調節及保安系統實訓等實訓項目，使學生利用模型分析火力發電廠的構成，對電廠鍋爐的結構特點進行分析。

（3）煤分析實訓室。煤分析實訓室主要有煤的工業分析設備，如氧彈量熱計、硅碳管高溫爐、HR-5A灰熔點測定儀以及奧氏煙氣分析儀，通過這些設備可以強化學生對鍋爐燃料成分與發熱量的理解，培養學生的實驗動手能力和問題分析能力。

（4）動力設備檢修綜合實訓室。融入企業鍋爐本體檢修工和鍋爐輔機檢修工等崗位技術標準，開發空氣預熱器檢修、省煤器檢修、磨煤機檢修等實訓項目，使學生掌握鍋爐檢修基本技能，培養學生的鍋爐檢修實踐能力。

2.校外實習基地

依托內蒙古豐泰發電有限公司、內蒙古能源金山熱電廠等校外實習基地，以電力企業運行、檢修項目為載體，并結合行業職業標準，開發崗位能力學習內容，實現“學中做、做中學”，培養學生電廠鍋爐設備運行、維護、檢修的崗位核心能力。學生通過跟崗實訓，使職業道德和職業素養得到進一步提升。

四、實施“教、學、做”一體化的教學模式

實施以教師為主導、學生為主體的“教、學、做”一體化教學模式。以企業真實的工作項目為引領，以典型的工作任務為教學內容，使教學過程與工作過程相一致。

在理論教學方面，除采用啟發、演示等教學方法外，特別突出討論、案例教學等先進的教學方法；在實踐教學方面，企業兼職教師參與鍋爐運行與維護課程的教學，校企雙方共同制訂教學方案并聯合組織教學；依托校內實訓基地和校外實習基地，通過跟崗實習、煤分析實訓、熱力系統運行分析實訓、電廠仿真實訓、動力設備檢修綜合實訓，使課堂教學與技能訓練相結合，學生在學中有訓、訓中有學。

五、課程的考核方式

鍋爐運行與維護課程實行過程考核和結課考核相結合的全程化、個性化課程考核方案。課程考核注重過程考核，變傳統的一次性總結評價為以學生為中心的綜合性評價，評價涵蓋學生的知識掌握程度、技能水平、職業素養、團隊協作能力等。同時積極鼓勵學生自評和互評，體現考核的客觀、實際、公平、公正。

六、課程的其他教學資源

鍋爐運行與維護自治區級精品課網站的開通，實現了資源的開放與共享，校內校外可快速訪問教學網站。精品課網站設有電子教案、電子課件、教學動畫與錄像、案例、職業資格考試等項目，并配置在線學習系統，學生可以通過網絡進行自主學習，自測學習水平，同時可通過網絡進行討論和交流，實現了師生、生生間的互動。

教師和學生可利用網上專業教學資源庫進行教學，資料庫包含電力生產過程的錄像、操作法和操作規程、職業技術標準、生產技術資料、網絡課程、教學錄像、學習指導、職業技能鑒定、電力論壇等。

（作者單位：內蒙古機電職業技術學院）