初中數學學教案使用后的總結與反思

朱從和

【摘 ? ?要】學教案的作用就是“導學”。學教案使教師由學生學習的指導者變為學生學習的策劃者、組織者、促進者、引導者，從而在根本上改變學生的學習方式。“學教案”的使用，使教師的教學理念發生了質的轉變，使學生的綜合能力得到提高。

【關鍵詞】初中數學教學 ?學教案 ?反思

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.092

學教案是指在教學過程中，教師為了引導學生學習教學內容而編寫的紙質文檔。學教案的作用就是“導學”。所謂“導學”是指以學案為載體，以學生獨學、對學、群學為主要學習方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種新教學模式。下面我對使用學教案教學存在的利、弊及改進方法進行總結和反思。

一、踐行中收獲精彩

在學教案的使用過程中，無論是教師還是學生都切身感受到了學教案給課堂帶來的改變，感受到了學教案對教師教學質量的提升，感受到了學教案對學生學習質量的升華。

1.對教師教學質量的提升。“學教案”的使用，使教師的教學理念發生了質的轉變。由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的策劃者、組織者、促進者、引導者。讓教師能“用活”教材，增強了教師的業務知識能力。同時，教師主要授予學習方法，引導學生解決問題，歸納總結方法，教師成為了學生學習、活動的引導者，師生關系和諧了。

2.對學生學習質量的升華。在新課改下，學生轉變了被動學習的觀念，把自己的角色定位在“學習的主體”上，在學習過程中培養自我監控能力與自我評估能力，學會了自主學習方法，增強了學生的自信心、團隊合作意識、開拓創新意識。學生動了起來，學生由“要我學”變成“我要學”。通過課前預習，課上合作交流，課堂不再是老師的一言堂，學生真正參與到學習中來，使部分后進生從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組積極發言，給了他們一個展示的機會，這部分學生參與到學習中來，活躍了課堂氣氛。

二、自省中發現問題

在“學教案”引領高效教學模式實踐中，學生和教師也存在一些問題。我們應該清楚的看到這些問題并加以解決。

（一）教師方面

1.年級統一制定學教案一些教師拿來就使用，不聯系班級學情和自己的教學風格，深入進行再次備課，抑制了教師的個性發展，使課堂教學失去個性化。

2.有的教師拋開了知識點直接把學教案設計成“試題案”，課堂變成全班核對練習答案的課堂，學生變成了做習題的機器，學生失去了形成完整知識體系的一個過程，只知其然不知其所以然，也減少了部分學生獨立思考的機會，對于學習主動性差的學生收獲不大。

3.在教學時間上，時間控制缺乏度。一節課40分鐘，教師經常一節課完成不了教學內容，在關鍵環節不能給學生留出足夠的思考和達標檢測的時間，限制了學生的自我調節和提高。特別是，在課堂上交流展示、點評環節要留足時間使學生有更多的交流、表達各自意見的機會。

4.使用學教案忽略了傳統教學手段和現代教育技術的有機結應用。使用學教案與使用其他教學工具并不矛盾，充分發揮多媒體、黑板、粉筆的作用，使師生的互動性更強，課堂教學效率更高。一些教師進行學教案教學時，忽視多媒體、黑板和粉筆的使用，不注意同教學媒體的有機結合，優勢互補。特別是在講解立體幾何、函數圖象和抽象的數學概念時使用多媒體、白板、黑板畫圖能使學生觀察更直觀、形象。

（二）學生方面

1.注重“形式”，忽略“知識”。有些學生，學教案教學需要學生查找相關的參考資料和工具書，獨立思考、認真分析自學得出答案。在實際操作中，由于傳統教學模式使其缺乏獨立思考的習慣或者根本不去思考，只是照抄小組內的答案，或者亂填答案，使獨學流于形式。數學是一門嚴謹的學科，有些學生注重知識體系的形成忽略了書寫、計算能力的提高。學教案使一些寫字原本就不規范，字跡潦草的學生，在有時間限制約束的情況下，情況就更糟糕，甚至有的學生自己寫完都無法辨認，養成不良的書寫習慣。

2.注重“顯性目標”，忽略“隱性目標”。“學教案”中的“教學目標”、“我的疑惑”、“拓展提升”等內容在學生自學中的作用很重要，它既是自學的臺階，又是形成知識體系的鏈條，它更是剖析重難點知識的關鍵。然而一些學生忽略了它，只在課堂上一掃而過，有的學生連看都不看，無法形成自己獨特的見解，更談不上將知識升華。

3.注重“優生”，忽略“后進生”。學教案的實施對優秀生的學習來說確實是起到了事半功倍的作用，但對于一些后進生潛能未能得到充分引發，有時候教師講解都難以理解，現在讓他們自學，更是無從下手。所以，學教案要“適時反饋，及時矯正，真實反饋，準確矯正”，對于個別學生要單獨指導，以此促進全班學生的共同進步。

4.注重學生的“學”，忽略教師的“導”。學生自學無法對知識進行質的提升。學生思考后提出問題，很多時候是流于形式，沒有認真思考就提出問題，敷衍了事，使學生沒有從本質上把知識進行提煉升華。教師的引未能在課堂上“適時登場”，不能引導學生探究出深層次的問題。

三、反思中促進教學

學教案是備課組集體備課的結晶。集體備課既要強調共性，又要突出個性。集體備課是在個人備課的基礎上，同年級或不同年級（班數較少的學校）同學科教師坐下來，對教學內容進行討論研究，從多角度、多方面去想學生之所想，疑學生之所疑，共同解決教學中遇到的疑惑。不同的教師從不同角度、不同層面談個人見解，形成一個大致的意見，以便資源共享。這樣做能幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路。在使用學教案時教師應進行二次備課，重點要解決的問題是學教案是否激發了學生的學習激情。備課組對學教案的反思就是要集眾人之長，補自身之短，教師能積極主動地交流，在交流中實現新思想、新理念、新觀點的交換，實現共同提高。

總之，我們在用學教案教學過程中，應該根據實際使用的情況不斷進行反思，讓學教案既能發揚學其優點，又克服其缺點。反思的目的就是為了更好地更新教學理念，優化教學實踐，達到課堂教學質量的高效，提高教師的專業素養。通過自我反思，明白自己教學中的得失，寫出以后改進教學的建議，搜集學生對學教案意見，為歸納、整理、優化學教案提供寶貴的素材。