任務教學法與情景教學法在《人體解剖學與組織胚胎學》實施中的感想

黃海兵

【摘要】在現代醫學教育中，我們已經有了一些很成熟的教學手段。但是，這些先進的教學手段如何更好的用于教學，還需要有相適應的教學方法。醫學中有1/3的名詞來源于解剖學，面對如此繁多的需要記憶的內容，學生普遍反應課程難學、難記。基于此，我們針對臨床醫學專業實施《人體解剖學與組織胚胎學》任務教學法與情景教學法。

【關鍵詞】任務教學法;情景教學法;人體解剖學與組織胚胎學

在現代醫學教育中，我們已經有了一些很成熟的教學手段。但是，這些先進的教學手段如何更好的用于教學，還需要有相適應的教學方法。《人體解剖學與組織胚胎學》作為形態科學，直觀性比較強，與臨床科目的聯系比較緊密。這門課程特點是名詞繁多，內容復雜，記憶難度大。據統計，醫學中有1/3的名詞來源于解剖學，面對如此繁多的需要記憶的內容，學生普遍反應課程難學、難記[1]。基于此，我們針對臨床醫學專業實施《人體解剖學與組織胚胎學》任務教學法與情景教學法，現總結如下：

一、人體解剖學與組織胚胎學教學過程中存在的幾個問題：

1、學生解剖學基礎知識幾乎零，學習難度較大

當代醫學生在進入大學校門前所受到的教育，對于人體正常器官的形態結構，幾乎處于一個空白狀態，相關的知識大多來源于生活。《人體解剖學與組織胚胎學》作為一門醫學基礎課程，專科院校普遍在入學第一學期完成;還沒有完全適應大學學習和生活的新生們，面對如此大量、生澀的名詞要在很短時間內熟記，絕對是艱難的挑戰。

2、教學課時數相較本科大幅減少，教學難度加大

目前，在大多數醫學高職高專類院校，由于學生在校時間很短，醫學必修課程又較多;所以，普遍存在重專業課程，輕基礎課程的現象。作為醫學基礎課程的《人體解剖學與組織胚胎學》課時首當其沖地被大量壓縮，而學生要求掌握的知識又沒辦法大量刪減，導致教學時間相對緊張。另外，人體解剖學與組織胚胎學作為一門形態學科的特性，最好的學習方法是采用實體標本、高仿真模擬標本等，最好的講解方法也是直接應用實體標本等，這就需要大量的師資和學習資源。要想取得好的教學和學習效果，這無疑又給高職高專類醫學院校老師和學生加大了難度。

3、教學方法傳統，教學效率不高

當前，大多數的解剖老師依然采用傳統的教學方法。對于《人體解剖學與組織胚胎學》來說，其學科特點是課時少、內容多、課程集中、知識點系統性強。如果只用傳統教學方法教授，教師備課負擔重，學生理解、消化、記憶也慢，不僅影響學生的學習效果，教師的教學效率也很低。

二、人體解剖學與組織胚胎學任務教學法與情景教學法實施效果

1、任務教學法

我們通過在課前由學生提出問題，在教師的指導下分解任務并通過各種渠道獲取知識解決問題的過程中，使得一些必備的人體解剖學與組織胚胎學知識點不斷的出現，加深了知識的印象，并且在這個過程中，學生對于知識點的輕重有了一個認識，這就對學生對于重要知識點的把握起到作用。在學生完成任務時應用遺體或標本會在頭腦中形成的三維立體結構，不但對所學知識點加深了理解和記憶，而且還進一步提高了學生的想象能力;通過老師向學生推薦相關專業書籍以及查詢資料訓練，使學生在親自動手完成任務時，可以逐漸形成良好的臨床疾病的學習和臨床思維習慣，為將來的臨床工作做好鋪墊。

2、情景教學法

我們針對于不同的知識點，通過老師對其中的適合該法的教學內容設計特定的教學場景。通過創設典型場景，讓學生參與到情景中，給學生提供了豐富的學習材料，還為學生提供了理論與實踐相結合的機會。讓學生積極參與，一方面充分調動了學生的學習興趣，激發其主動尋找解決問題的能力;另一方面對提高學生的實際操作能力具有很大的幫助，在活動過程中學會與他人合作和溝通，為今后的臨床實習和工作打下良好基礎。這種開放式和啟發式的教學方式，使學生學會獨立思考，有利于養成科學的臨床思維方法，幫助學生更好地理解要點內容，增強對醫學的興趣[2]。

三、對于人體解剖學與組織胚胎學教學其他方法的思考

《人體解剖學與組織胚胎學》做涉及到的名詞、概念等比較多，學生不容易記憶;每一堂課學生需接受的信息量大，學生普遍感覺學習、壓力大;各個章節在知識結構上聯系很緊密，但是在實際教和學過程中卻被分割成相對獨立的章節，導致學生感覺內容分散，不知該掌握到什么程度;傳統的教學過程中應用畫圖、掛圖等方式展示人體形態結構，工作量大、效率低、交互性差等。

傳統的多媒體教學大都采用PPT，這種簡單幻燈片式的教學手段弊端較多，已不能滿足現階段的醫學教育需求。Authoware編寫CAI課件優點很多，該種軟件編寫的CAI課件界面生動、賞心悅目，可以明顯提高使用者學習的效率;圖像全面、理解容易，通過各種途徑收集到的圖片，使每次課圖片大量的增加，使原本復雜的結構，也變得容易理解;動畫演示、印象深刻，對于一些器官與結構展示，通過動畫的方式演示，更容易理解[3]。

四、進一步改革思考

面對諸多的教學難題，我們可以通過不斷改進教學方法，不拘泥于某種教學方法，多種教學方法相結合;創新教學手段，改變現在通用的應用PPT進行教學，制作CAI課件，同時結合多種靈活的教學方法，不斷提升教育者自身的素質，攻堅克難。最終到達使得學生在短時間內盡可能的掌握知識，培養學生學習的能動性、主動性、長期性。

參考文獻：

[1]余崇林等.以臨床問題為中心的《局部解剖學》教學模式的初步探索[J].四川解剖學雜志，2011，19（4），66-68

[2]孫權等.情景教學法在系統解剖學實驗教學中的應用效果[J].中國現代醫生，2014;52（9）：136-137.

[3]張海東等.《系統解剖學》多媒體教學課件的制作[J].醫學教育探索，2010，9（8），1137-1139.