就業視角下的大學英語ESP改革研究

賀亞玲

【摘要】英語作為我國高等教育教學不可或缺的一部分，其不但是一種交流工具，而且是大學生參加工作、實現就業的重要標準。面對如今就業形勢嚴峻的現實，本文在討論了我國大學生英語ESP教學現狀的基礎上，探討了在以就業為導向的指引下，大學英語ESP教育新模式的改革研究。

【關鍵詞】就業 大學英語 ESP教學

隨著經濟的全球化，整個世界成為了一個地球村，英語為文化的交流提供了便利。同時英語ESP教學法逐漸被引入到大學英語的教學中，但仍然沒有形成系統的方法與體系，需要進一步研究。

一、我國大學英語ESP內涵及教學現狀

英語ESP教學是指專業英語或專門用途英語，其教學的主要目標是讓學生在掌握英語體系的基礎上，專于某一特定行業、領域的了解，學習這一行業的專業英語。EPS教學在內容上與特定的專業知識相關，其具有更強的針對性與實效性。相比于只接受普通英語教育的大學生，在職場上會具有更強的競爭力與素質優勢。

部分高校對于英語ESP教學模式重視程度不夠。雖然99年的《大學英語教學大綱》已將EPS列入了高校英語教學課程的計劃，但是真正實踐的高校并不多。部分高校開設了專業英語課程，但將其作為了選修課，對于ESP教學模式的重視程度不高。老師教學以及學生學習的目的主要是為了順利通過國家四六級考試，在期末考試中取得好成績，或者為了考研而學習。未將英語ESP教學明確列入教學、考核計劃。

師資與教學方法無法勝任ESP教學。教學中的實踐效果與預期目標仍存在一定差距。老師仍然采用高中課堂的教學方式，完全以課本為依據，主要是為了完成教學的課時量，將教學作為了一種任務，成為了對知識的完全灌輸，而不是能力的轉化。部分高校英語老師不能與時俱進、解放思想，不斷學習與跟新自己理念與教育教學方式。自己對于專業英語ESP教學認識不清，了解不足，教師的教學方法與能力在一定程度上無法勝任ESP教學。隨著社會經濟的發展，人才需求的多樣化，科學與具有創新性的英語教學與評價模式，需要從教學方式、課程設置、對于教師教學效果的評價各方面予以革新，培養高素質的人才。

二、高校英語ESP教學改革的建議

提升ESP教學的地位。首先，可以增加英語ESP教學的課時量，大一時進行基本語言知識技能的普及與學習。大二可以講受一些相對專業的專業知識，階梯性，層次性的不斷提高ESP學習的效果。同時加強ESP師資力量的建設與培育，一直高素質、專業化的教師隊伍是ESP人才培養的基礎與關鍵性因素。只有不斷提高高校英語ESP教師隊伍的專業性與自身能力，才能為社會、國建各方面經濟、社會發展培養更加優秀、高素質的綜合型人才。各高校可以根據學校大學英語教學的實際需求鼓勵選送本校一些外語基礎好，具備足夠的專業知識的外語教師到比較有口碑的ESP教學師資培訓中心進修與培訓。

課堂與課外相結合。課堂的學習僅是學習的一部分，以興趣為結合點，在生活中學習，娛樂中學習?？梢詫⒂⒄ZESP學習引入到日常生活中，每周固定時間組建英語角交流群，用專業英語進行交流、探討問題。或者收聽、收看廣播以及電視中的英語節目，這樣的定位不能等到畢業了再來確定。因為你需要在“專業”與“興趣”之間分配好時間、精力，投入相應的學習成本，從而讓自身在日后擁有足夠的就業競爭力。其次，興趣也是可以培養的，每個人有追求職業的自由，每個人也會有各自的興趣，如果能將自己的興趣與職業相結合，會大大提高英語ESP教學與學習的效果。

將英語ESP學習與大學生的職業生涯規劃相結合。建立多元化的英語實踐能力培養平臺。如組織學生有關企事業單位進行英語ESP實踐能力培訓，將英語與學生專業學習密切結合。與學生自身職業生涯規劃相結合。體職業的選擇是一種社會性的活動，在一定社會范圍內展開，受到一定的社會制約。每個個體都有職業選擇的自由，但這種自由是相對的，有條件的。個人職業選擇既要看擇業者自身的綜合條件，又要看社會環境和社會條件、社會需要。如果擇業脫離社會環境、條件和需要，那么擇業成功的可能性就會大大降低。成功的擇業往往是社會與個人利益的統一，是社會需要需與個人愿望的有機結合。因此，大學生在進行職業生涯設計時，應認真把握社會人才需求的總體方向，把社會需要作為出發點和歸宿，以社會對個人的要求為標準，盡量兼顧當前利益與長遠利益，盡量充分考慮個人的因素，同時也要自覺服從社會需要。

面對大學生日益嚴峻的就業壓力，研究大學英語ESP改革具有現實的必要性，有利于增強大學生的就業競爭力。

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