職高數學教學的有效性分析

劉哲豪

【摘要】當前職高數學教學無效的根本原因在于數學課程的知識體系與學生的數學基礎和專業學習的需求不相適應;數學教學的方法與學生的學習特點及培養自主創新型人才的要求不相適應。要提高職高數學教學的有效性，就要始終堅持新課程的基本理念，使得數學教學趨于大眾化、貼近專業化、呈現多樣化。

【關鍵詞】職高;數學教學;有效性;探析

中等職業教育的培養目標是：培養在生產、服務和管理第一線工作的初中級專門技術人才和高素質勞動者，具體來說，以培養綜合職業能力為核心，使學生良好的思想素質和一定的科學文化素質，具有健康的心理，具備適應就業需要的職業素質。

中等職業學校數學教學要貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向，以學生為中心”的精神，數學課程的任務是：

1.提高學生的數學素養，使學生掌握社會生活所必須的一定的數學基礎知識和基本運算能力、基本計算工具使用能力，培養學生的數學思維能力，發展學生的數學應用意識。

2.為學生學習職業知識和形成職業技能打好基礎。

3.為學生接受繼續教育、終身教育和自身發展，轉換職業崗位提供必要的條件。

中等職業學校的數學課程是一門基礎性課程，它對培養學生公民素質、提升學生綜合能力、促進學生專業學習和終身發展具有重要作用。目前，眾多中等職業學校的數學教學令人擔憂，提高職高數學教學的有效性，是擺在每一位數學教師面前的課題。

（一）當前職高數學教學無效性的原因分析

當前中等職業學校數學教學有一共同的現象，那就是“教師教得費力，學生學得困難，數學教學的效果不明顯，學生的數學成績普遍較差。”許多教師在論其原因時，簡單歸結為：學生的數學基礎差，學習態度不認真。筆者認為，這僅僅是教學效果不好的一個表面原因，而造成教學差的根本原因表現在以下兩個方面：

1.數學課程的知識體系與學生現有的數學基礎及其專業學習的需求不相適應。現行的職高數學教材，基本上沿襲了普通高中數學教材的特點。在知識內容方面：職高教材過于強調數學的嚴謹性、抽象性和邏輯性，與職高人才的培養目標不相適應，與學生已有的數學基礎嚴重脫節。這就增加了學生學習數學的難度，長期積累，導致有些學生厭惡甚至抵制數學學習;在體系安排方面：職高教材過于講究大而全，沒能根據專業學習的需要進行適當地選擇

和調整，使得學生認識不到數學學習與專業學習的相互關系，因而也就沒有學習數學的愿望和動力。

2.數學教學的方式方法與學生的學習特點及培養自主創新型人才的要求不 相適應。當前，普通高中的數學新課程改革已經全面展開，職業高中的專業課程改革業已啟動。比較而言，職業高中文化課程的改革比較滯后，尤其是數學教學的理念還很落后，課堂教學還是傳統的教學方式占據著主導地位。這種傳統的教師講學生聽的教學方式，用在數學基礎好、學習主動積極、接受能力強的學生身上尚且可以，用在數學基礎普遍較差、學習主動性普遍不夠、接受能力普遍不強的職高學生身上，其效果肯定會大打折扣。而且，這種傳統的教學方式與培養自主創新型人才的要求也不相適應。“人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”提高職高數學教學的有效性，必須始終貫徹這一基本理念。

（二）提高職高數學教學有效性的基本對策

1.認真鉆研，使職高數學教學趨于大眾化。數學，首先是大眾化的數學。數學能力的高低也能體現人基本素質的高低，特別是計算機的普及以及經濟社會的發展，更是把數學與社會生活緊密地聯系在一起。大眾化的數學，需要大眾化的數學教學。大眾化的數學教學是面向學生、貼近生活的教學。因而，職高數學教學的大眾化要注意兩點：一是以更多的貼近生活的實例和趣味性的問題來激發學生學習數學的熱情，更好地體會數學與生活的關系;二是注意針對學生的基礎和需要，對數學的內容和要求進行適當選擇，哪些內容是職高學生可以掌握、必須掌握的，哪些知識與生活有廣泛的聯系，等。比如函數的教學。理解函數的概念、求函數的值域、證明函數的性質等，對職高學生而言是難以理解和掌握的，同時也是學生走入社會后用處不大的內容，我們在教學時可以適當降低要求，將抽象的函數概念具體化，去除一些繁瑣的計算和嚴格的證明。函數關系的建立、函數圖象的繪制、函數性質的分析等，其基本方法和蘊含的思想是十分重要的，是學生學會用函數分析問題解決問題的關鍵，也是職高學生易于理解和掌握的，我們在教學時要予以重視。

2.主動服務，使職高數學教學貼近專業化。職高數學教學的有效性，不僅是讓學生掌握生活所必須的數學知識，具備公民所必須的數學素質，而且應該讓數學成為學生進一步學好專業的工具。職高數學教師應該具有為專業課程服務的理念，教學中要主動積極地了解各專業對數學的需求，并根據需要對數學知識的傳授進行時序上的調整和內容上的補充。這樣的數學教學，才能調動學生學習的內在動力，才能讓學生學到有價值的數學，才是真正有效的數學教學。比如，機械專業的學生對圖形的識別和計算有較高的要求，我們應該加強立體幾何中的點、線、面的位置關系的教學，注重培養學生的空間想象能力和距離、角度、面（體）積的計算能力;計算機專業與函數、算法等數學知識緊密相連，我們在教學中要注意利用計算機繪制函數圖象，在數列、排列組合等知識的教學中滲透算法的思想;財會專業，則應該注重線性規劃、概率統計等數學知識的教學，等等。在數學教學貼近專業化的過程中，還

要防止就數學知識講數學知識的現象，要注意尋找專業上的實例，使得教學更實用。

3.精心設計，使職高數學教學呈現多樣化。職高學生的數學基礎參差不齊，學習數學的能力相對較差，但他們在動手實踐、合作交流、對新鮮事物的接受等方面所表現出來的能力和愿望還是很強的。教師應抓住這一點，讓學生的主體作用得到充分發揮，促進學生更好地發展，這是新課程的基本理念，也是提高職高數學教學有效性的關鍵。顯然，傳統的教學模式不利于學生主體作用的發揮，職高的數學教學應該是多樣化的教學。第一，要針對學生的數學基礎，大力實施分層教學和合作學習的數學教學。第二，針對學生的學習特點，積極開展動手實踐、自主探索的數學教學。這需要數學教師充分挖掘數學教材和現實生活中的豐富資源，與所要傳授的數學知識和思想方法等進行很好的融合，創設問題情境，激發學生自主探索。此外，職高數學教學還應該注重與信息技術的有機整合，要有意識地借助現代化的設備和手段，呈現以往課堂難以呈現的內容，改進學生的學習方式，促進學生對數學的理解和掌握。

有的數學老師教學工作經驗豐富，但有些教師缺乏對自己的教學進行反思。他們如果上了一堂好課，或許并不清楚這些課為什么能成功;他們一堂課的效果如果不佳，也應知道須要改進的地方。重慶市旅游學校作為一所首批國家級重點職業學校，首批國家教育部重點建設的示范性職業學校，在要求學生學好專業課的同時，文化基礎課——數學教學有效開展好了，對學生的快樂成長與發展奠定了雄厚的基礎。

參考文獻：

[1]高飛.高中數學教學中的問題與對策[M].東北師范大學出版社，2012

[2] 王進川.職高數學教學應貼近學生實際[J].赤子，2014，（2）