創設有效情境，激發學習數學熱情

陳新芳

【摘要】數學課標中明確要求：數學教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數學學習活動中去，讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維活動過程，經歷一個實踐和創新的過程，從中體驗探索數學知識的樂趣，使學生獲得數學學習的樂趣和信心。

【關鍵詞】小學數學;創設情境;激發學習熱情

情境教學是數學課堂中的必要教學手段，是充分利用形象，創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學活動。數學課堂教學中，教師要經常選擇一些有趣、多向、開放性的游戲、圖像、兒歌等題材，有意識地創設情境，引導學生在探索知識的過程中不斷創新。

一、創設有效教學情境，激發學習積極性

《數學課程標準》指出：數學教學要緊密聯系學生的實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。因此，在課堂教學中，創設各種情境，有助于激發學生的學習興趣，使學生的主動性、創造性得以發揮。認識到數學的意義和價值，使學生不僅“喜歡數學”，而且“會做數學”“會用數學”，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。根據新課標要求，教師要轉變角色，善于設計和組織課堂教學，激發誘導學生進入學習境界，讓學生發現問題，學會思考解決問題，培養學習進取精神，提高學生學習興趣。

二、快樂游戲引入教學，體驗學習樂趣

小學數學游戲式教學正好符合這一觀點。小學數學游戲式教學就是學生通過動手做游戲的活動課教學。這種有效性教學方法既培養了學生的創新意識，充分發揮了學生的主體作用，又改變了老師“講”、學生“聽”的局面。根據兒童愛玩、愛動，集中注意力較差的天性。在教學過程中，我把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握數學知識。在教學中，根據教學內容與學生的認知水平、興趣愛好，我經常設計相關的游戲，如丟手巾、送信、奪紅旗、開火車、小貓釣魚、摘蘋果、拋沙包、紅花配綠葉等穿插在課堂教學中。這些游戲活動面廣，能照顧到點又能覆蓋到面，信息反饋及時，學生興趣盎然，其樂融融。例如：在學習30以內的加法后，我設計了一個湊21點的游戲活動，這個游戲活動包括了30以內所有進位（無進位）的加法。將游戲規則交給學生并讓其熟悉，其學習效果令人驚喜。每個小組都盡情地投入到游戲活動中。按照牌上的實物點，計算暫時不熟練的學生，還可以借助數點數的方法來計算;大部分學生，只要小組長的兩張牌剛出手，“等于多少？”的話音未落，對方小組員已迅速搶答出得數，再繼續多要一張牌，又要一張牌，只見他們已咧開嘴，邊笑邊做出小超人勝利的動作，手舞足蹈以慶祝自己的成功。這樣自主、自由、有樂趣的數學課堂，難怪孩子們喜歡上數學課。課后，我布置學生回家后與家長合作以紙牌為學具，在小方格本上進行口算練習，學生都能保質保量的完成。這種變化，我只是把以前重復的、枯燥無味的計算題作業設計成游戲活動，學生不僅學得主動，而且學得輕松、學得快樂。這樣的教學是我們多少老師夢寐以求的啊！

三、增強成就感，提高學習興趣

學生的學習與成人勞動一樣，都有成就感。教學中，教師要善于發現學生的閃光點，哪怕是微不足道的見解和進步，也要給予充分地肯定和表揚，讓每一個學生特別是學困生都感到自己有進步，有能力，能勝任，有獨創性。從而進一步提高學生學習的積極性。例如，當堂練習課，

教師把全班學生喊到操場上排成兩行整齊的隊伍，從中選出13名學生來做老鷹抓小雞的游戲。一個男生扮演老鷹，11名小一點的學生扮演小雞，一個大點的女學生扮演母雞在前面擋住老鷹。游戲開始了，只見扮演老鷹的那個學生左跳右跳，想找機會抓住小雞。小雞在母雞的掩護下左躲右閃，由于他們急切想得到答案很快就被抓住了一只站到一邊。教師要大家數一下還剩幾只雞，學生們感到很奇怪為什么只剩11只雞了。學生思考了一會兒就領悟出原來大家都沒有把老鷹除開，其實原來一共有12只雞。也就自然而然地做出來了13-1-1=11 （只）通過這次簡單的數學游戲教學，同學們領悟了一些題目不單單只看幾個數字的意思，還含有另外一層意思的道理，同時也訓練了學生的思維能力。

四、充分獎賞評價，增強學生自尊

“賞識導致成功，抱怨導致失敗。”用通俗的話來說就是一種“教孩子說話、走路”的教育方法。“賞識”體現了父母教孩子說話時的最大奧秘——承認差異;而“成功”則體現了父母教孩子走路時的最大奧秘——允許失敗。賞識教育在新課程教學中有積極的作用。每個人都希望被別人賞識，對于小學生來說更是如此。在課堂上，學生是主體，學生是我們教學培養的目標，教師要把學生當作平等的朋友來對待，關愛學生，循循善誘，最大限度地去挖掘學生的優點，進行“激勵式”的評價。“生命如水，賞識人生，學會賞識，愛滿天下。”而賞識教育的實施途徑是“發現優點”“欣賞優點”。通過這一途徑，可以培養幼兒的自信心以及學習的積極性、主動性和創造性，從而達到教育的目的。“你們聽，這位同學說得多么有新意啊！老師真佩服他！”“你說得太好了，如果聲音再響亮一些，就更好了！”“太棒了！還有誰能超過他！”……這些話語在我的課堂教學中使用頻率最高。無論哪個孩子，只要我們耐心尋找，就必定能發現他的優點，即使他做錯了事，我們也可以從中找到閃光點，關鍵是一個“愛”字。愛，是人類所特有的，最偉大的情感。

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”毋庸置疑，對于兒童來說，興趣是學習的動力，給兒童創設各種讓他們感興趣的教學情境，是激發其探索欲望的有效途徑，能讓學生真正體會到學習數學的樂趣所在。