關(guān)注高職生的思想狀況和思想教育

趙清莉

摘 要：高職生是筆者學院生源的重要組成部分，教師只有了解他們的思想狀況，采用正確的方法對他們進行思想教育，才能使之成為職業(yè)教育中的佼佼者，為我國的經(jīng)濟建設(shè)貢獻力量。

關(guān)鍵詞：失落感 競爭壓力 理解教育 就業(yè)觀念

筆者所在職教中心的高職生分兩種類型;一種是普招生，另一種是成招生。筆者根據(jù)多年從事高職教育的經(jīng)驗，針對高職生思想教育狀況淺談自己的看法。

一、高職生思想狀況的分析

1.理想和現(xiàn)實之間的差距——深深的失落感

普招生是通過參加全國統(tǒng)一高招而被錄取的，家長和學生本人都希望考上名牌（至少是本科）院校，因考試成績不理想而“低就”，看到自己的同學紛紛上名牌大學，心里非常失落;有的同學迫于家庭的壓力（如復讀的經(jīng)濟壓力和明年高考的風險），不得不上高職;成招生多數(shù)學習成績不理想，只能選擇高職院校成人教育，希望多學一些專業(yè)知識和技術(shù)。目前，很多職業(yè)院校的校園環(huán)境、教學設(shè)施、師資力量和管理等方面都有待改善，職教中心也是如此，這些和學生心目中的“大學”相差很遠，失落感油然而生。特別是中心和河南科技大學相距很近，學生更能意識到和本科院校學生之間的差距，失落感更強烈。

2.面對當前就業(yè)競爭壓力——焦慮、自卑甚至恐懼的交織

青年學生都有較強的自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自身價值的愿望，這種潛在的愿望不比普通院校的大學生弱，只是無形中被某種“定位”壓抑著。平時在行為上表現(xiàn)為焦慮不安、不能集中精力學習;在思想上表現(xiàn)為自卑，和周圍的人進行交流時異常敏感和心理脆弱。高職生的焦慮和壓力更多來自當前激烈的就業(yè)競爭。現(xiàn)在很多用人單位招聘人才只注重高學歷，對高職生不怎么認可。事實上，建設(shè)現(xiàn)代化的社會，不僅需要高學歷高層次的人才，更需要那些高素質(zhì)的技術(shù)工人和專業(yè)技術(shù)人才，就像一件高技術(shù)產(chǎn)品要依靠設(shè)計者和制造者共同來締造一樣。可惜很多人意識不到這一點，造成高職生的“就業(yè)危機”。從另一方面來講，目前高職生對職業(yè)的期望值過高和職業(yè)攀比，使得高職生感覺就業(yè)“不理想”。高職生要消除焦慮、緊張及自卑的情緒，正確把握現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

二、教育理念和方法

1.在學生管理方面采取“理解教育”對策，營造師生之間平等對話交流的氛圍

在對高職學生進行教育時，不能一味地壓制使之順從，也不能機械地照搬教條，要采取“理解教育”對策。真正的理解是教育成功的前提。理解是雙向的，但首先是對學生的理解，才有學生對教師的理解。經(jīng)常性的師生對話是增進理解的主要手段。師生對話可以在學科教學中，更重要的還在學生的日常管理中。在對話中，教師要仔細傾聽學生的訴說，訴說的問題并不是都可以很快解決的（受條件所限），要對學生進行勸慰和安撫，不能進行壓制和諷刺挖苦，否則適得其反。

2.加強思想教育，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，把握現(xiàn)實，迎接就業(yè)挑戰(zhàn)

（1）“理解教育”最重要的是“理解自己，創(chuàng)造人生”。在師生對話過程中，教師應(yīng)幫助學生樹立正確的人生觀，使其充分認識自身的價值以及理想和現(xiàn)實之間的差異;引導學生既要樹立遠大的理想，又要認可不完美的現(xiàn)實;幫助學生矯正心態(tài)，使其擁有一顆“平常心”。

（2）引導學生走出擇業(yè)誤區(qū)。市場經(jīng)濟體制下的“自由擇業(yè)”“雙向選擇”就是“競爭上崗”。對于缺乏獨立能力的高職生來說，焦慮不安是可以理解的。就目前職教中心的情況來看，存在學生對于就業(yè)“定位高”而錯失良機的情況。要提高就業(yè)率，必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

一要轉(zhuǎn)變非大型企事業(yè)單位不進的觀念;二要改變操作工人只是簡單的工序工的陳舊觀念;三要改變只強調(diào)“專業(yè)對口”的傳統(tǒng)觀念，樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)、終身學習”的意識。

（3）培養(yǎng)競爭意識，傳授競爭本領(lǐng)。如今的社會，競爭無處不在。一個人能否成功很大程度上取決于他是否自信、自強、自立，所以培養(yǎng)學生的競爭意識非常重要。職教中心要經(jīng)常通過校園廣播、網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生介紹人才市場的信息及動向，讓高職生充分認識到自身的優(yōu)勢，努力學好專業(yè)知識和技術(shù)，迎接就業(yè)挑戰(zhàn)。

3.引導學生開展一些實踐活動，提高自身綜合素質(zhì)

在大學相對寬松的學習環(huán)境中，有些學生容易產(chǎn)生無所事事的“空虛感”。這給教學和管理帶來了麻煩。教師可以通過豐富多彩的課外活動，充實學生的心靈，激發(fā)學生的興趣，提高學生的綜合素質(zhì)。比如;從高職生中選拔一些思想過硬、自覺性強的學生擔任助理輔導員，協(xié)助輔導員管理班級;由學生自行組織各種文體活動;外聯(lián)部組織本中心和其他院校學生之間的交流活動等等。這些實踐活動的開展，既激發(fā)了學生的潛能，又樹立了學生的自信心。

職業(yè)教育是我國教育體制中不可缺少的組成部分，我們要充分認識高職生的思想狀況，做好高職生的思想教育工作，為我國的職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展奉獻一份力量。

（作者單位：洛陽一拖職業(yè)教育中心）