高中生物教學(xué)中師生互動(dòng)有效性影響因素與提升策略研究

朱志華

摘要：師生互動(dòng)指的是在課堂教學(xué)情境下師生通過授學(xué)知識(shí)和思想交流來完成思維、情感、行為和心理上的相互影響和作用。有效的師生互動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，所以在推進(jìn)高中生物課程改革的過程中，重視以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的互動(dòng)式教學(xué)模式能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量和教育效果。

關(guān)鍵詞：高中生物 師生互動(dòng) 教學(xué)改革

· G633.91

高中生物課程改革的標(biāo)準(zhǔn)確定了新的教學(xué)理念，即提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面對(duì)全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這就要求在教學(xué)過程中要構(gòu)建更為有效的教學(xué)模式，更加重視教與學(xué)的互動(dòng)，將傳統(tǒng)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)化成民主平等、良性互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)的新型合作關(guān)系，給課堂賦予全新的含義。

一.高中生物課堂師生互動(dòng)的概念及其有效性標(biāo)準(zhǔn)

課堂是教學(xué)的基本形式，是一個(gè)時(shí)間和空間相結(jié)合的概念，課堂互動(dòng)，不僅是開展教學(xué)的前提條件，更是開展主體性教學(xué)的重要手段。課堂師生互動(dòng)指的是教師跟學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)之上，通過交流與溝通，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容達(dá)成共識(shí)并實(shí)現(xiàn)主體之間的經(jīng)驗(yàn)共享，內(nèi)容可以包括知識(shí)、技能、情感和思想等。在這個(gè)相互影響和作用的過程中，并不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的單方面影響，學(xué)生的變現(xiàn)和反饋也會(huì)對(duì)教師的心理和行為產(chǎn)生作用，所以說這是個(gè)雙向且交互的動(dòng)態(tài)過程。同時(shí)，師生互動(dòng)的效果可以是積極的亦可以是消極的，最重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)便是對(duì)學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的影響和作用，教師的知識(shí)儲(chǔ)備和授課技能也會(huì)相應(yīng)地得到提高。故本研究所采納的有效性標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，課堂氣氛的活躍程度和師生的有效互動(dòng)，這是高中課堂中互動(dòng)教學(xué)的最顯著標(biāo)志；第二，師生互動(dòng)活動(dòng)的順利進(jìn)行和教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，這是高中課堂中互動(dòng)活動(dòng)有效性的先決條件；第三，預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)成果的改善，這是高中課堂中師生互動(dòng)的最終目的。值得注意的一點(diǎn)是，這套標(biāo)準(zhǔn)具有綜合性和整體性，不能以偏概全，不能舍本求末。

二.影響高中生物課堂師生互動(dòng)有效性的因素

1.學(xué)習(xí)環(huán)境

高中生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立的人格思想，但是班級(jí)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂管理模式對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣依然有重要的影響。目前我國(guó)大部分高中課堂的空間構(gòu)成多以秧田式為主，在這樣的座位排序方式中，教師為保證教學(xué)質(zhì)量和對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)控，授課多以講授式為主，這就不利于師生的互動(dòng)。同樣，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)將教師視作高高在上的形象，將課堂視為專制壓抑的環(huán)境，往往就不能平等地跟教師交流和相處。而如果能夠借鑒國(guó)外的圓桌式、半圓式和馬蹄式的課堂布置風(fēng)格，就可以在保證教學(xué)任務(wù)的前提下利于師生的交流。

2.教師素質(zhì)

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，其專業(yè)知識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力和擴(kuò)展發(fā)散思維甚至性格特征都對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接的影響。嫻熟的教學(xué)技巧、良好的表達(dá)能力和開放的性格都會(huì)對(duì)課堂師生互動(dòng)產(chǎn)生積極的影響，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。另外，教師的教學(xué)觀念也是影響師生互動(dòng)的重要因素，重視傳統(tǒng)教學(xué)觀念的教師會(huì)不由自主地用講授式教學(xué)掌控課堂，形成教師講得多，學(xué)生發(fā)言少的單向式教學(xué)模式。而如果教師的素質(zhì)高且教學(xué)理念先進(jìn)，就會(huì)在教學(xué)的過程中將學(xué)生視作學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)地參與跟學(xué)生的交流并積極啟發(fā)和開導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而在教學(xué)的過程中跟他們?nèi)跒橐惑w。高中生物是集知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性為一體的教學(xué)內(nèi)容，在開展互動(dòng)教學(xué)中有著天然的優(yōu)勢(shì)，高中生物教師應(yīng)該以此為契機(jī)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)互動(dòng)的質(zhì)量及產(chǎn)生的效果。

3.學(xué)生習(xí)慣

教育的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在新課改的要求中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)的主體，所以師生互動(dòng)中，學(xué)生的態(tài)度和反應(yīng)也決定著互動(dòng)效果的優(yōu)劣。在高中生物的課堂上，影響學(xué)生參與師生互動(dòng)的因素主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。在現(xiàn)有的課堂設(shè)置和傳統(tǒng)的思維觀念中，生物課是一門副科，在高考的分值中所占的比例不及語(yǔ)數(shù)外等主科，學(xué)生因此缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂的師生互動(dòng)更是無從談起；第二，知識(shí)的積累和運(yùn)用。知識(shí)的積累是理解和學(xué)習(xí)新的知識(shí)的基礎(chǔ)，更是將其靈活運(yùn)用的先決條件，只有具備良好的知識(shí)儲(chǔ)備才能更好地參與師生互動(dòng)；第三，對(duì)師生互動(dòng)的理解。高中生往往處在青春期的叛逆階段和人生觀念的培養(yǎng)階段，往往容易對(duì)某一事物貼標(biāo)簽，對(duì)師生互動(dòng)的認(rèn)識(shí)往往極易影響其對(duì)師生互動(dòng)的參與程度。

三.提高高中生物課堂師生互動(dòng)有效性的途徑

1.營(yíng)造課堂互動(dòng)氛圍

在教學(xué)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)氛圍是完成互動(dòng)教學(xué)的重要前提。教師在備課的過程中，根據(jù)所要教學(xué)的生物學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)知識(shí)化和生活化的教學(xué)情境，創(chuàng)造互動(dòng)教學(xué)的空間。當(dāng)課堂從傳統(tǒng)和專制向素質(zhì)化和民主化轉(zhuǎn)變，文本課堂變成體驗(yàn)課堂，學(xué)生從課堂的參與者變成課堂的主人的時(shí)候，學(xué)生就愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)探索和發(fā)現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)同樣是營(yíng)造課堂互動(dòng)氛圍的有效手段，建立師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和小組之間的互動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中鞏固所學(xué)知識(shí)，更能夠培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)和榮譽(yù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.提高教師教學(xué)水平

教師是傳播人類文明的專業(yè)人員，是教書育人的主要實(shí)施者。新課改要求教師不僅要扮演傳道授業(yè)解惑的角色，更要是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者。同時(shí)，在啟迪學(xué)生心靈和培育學(xué)生人生觀念方面也要有所建樹。各地中學(xué)首先應(yīng)該把好入口，在師資準(zhǔn)入環(huán)節(jié)對(duì)教師的知識(shí)素養(yǎng)、職業(yè)道德、授課水平和綜合能力方面進(jìn)行相應(yīng)地考察，以確保形成卓越的教師團(tuán)隊(duì)。在互動(dòng)教學(xué)的過程中，學(xué)生的提問求道和突發(fā)奇想都是教師應(yīng)該善于捕捉的重要信息，及時(shí)答疑解惑和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，完善互動(dòng)策略，互動(dòng)教學(xué)才能在動(dòng)態(tài)環(huán)境中得以改進(jìn)。

教師課前充分備課，課時(shí)靈活運(yùn)用師生互動(dòng)手段，課后及時(shí)交流反思，認(rèn)真改善師生互動(dòng)形式和效果。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

自古以來“一日為師終生為父”的古訓(xùn)壓抑著學(xué)生在課堂上的自由行和創(chuàng)造力，從而成為了教學(xué)過程中的弱勢(shì)群體。隨著教學(xué)理論的更新和教學(xué)實(shí)踐的開展，學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色觀念，由原來的接受體轉(zhuǎn)變成鮮活的學(xué)習(xí)體。當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)地去參與課堂中的師生互動(dòng)，獲得了互動(dòng)過程中良好的思維和情感體驗(yàn)，便會(huì)激發(fā)起其學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，開始對(duì)高中生物課堂內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立積極的思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中知識(shí)、情感和思維的有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和情意的統(tǒng)一。

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