論小學教育中的“減負”和“增效提質”

許欽

摘 要：“減負增效”是項系統工程，它的本質是切實推進素質教育，適應中國經濟和社會的可持續發展。除了以上介紹的幾大方面上堅持不懈以外，減負增效這項系統工程還需社會、家長的理解、支持和配合，需各學科的協調平衡，統一思想，才能更見成效。

關鍵詞：小學教育；減負；增效

【分類號】G619.2

知識在更新，人類在進步。中國經濟和社會的可持續發展，對我們的教育工作提出了新要求。教育部提出了中小學教學應從應試教學中走出來，全面實施素質教育，減輕學生學習負擔的教育新思想。為此，每個教育工作者都在探索思考新的教學方法以適應新形勢下的教育任務—減負增效。這種新的要求正成為推動教育改革向縱深方向發展的原動力。下面就從作業減負、課堂增效方面談談自己的體會。

一、教師轉變教學思想是切實做好“減負增效”的根本

有的教師一聽說要“減負增效”，認為又要馬兒好，又要馬兒不吃草。這行嗎？我說：這想法不正確。我們是要讓馬兒吃好草，而不是不吃草。“好草”從哪里來？當然從教師那里來。首先要在教學思想上轉變過來。教師的職責不是把課本、教參上的文字重復講出來，讓學生聽明白，不出錯誤；不是讓學生死記硬背，搞“題海”，使學生成為缺乏創新的低能者。所以，面對教改新形勢，

我們應該及時地轉變教學思想，教學觀念，確立正確的教育思想，不斷地探索追求，讓學生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成長！

二、教師給自己加壓是減負增效的前提

要將作業減負落到實處，使學生能真正從中受益，就必須依靠課堂增效。只有課堂教學的效益提高了，才能從源頭上解決‘課內損失課外補的問題。“減負增效”對我們教師提出了更高要求——提高課堂40分鐘效率，培養學生的各種素質能力。

備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應多研究，多斟酌，多進行教學探索。首先要思考這幾個問題：一是從教學目標和學生的實際情況看，

本課的知識重難點、能力發展內容點、學生學習習慣的培養點是什么？二是本課教學從哪里開始？認知基礎是什么？三是教材中哪些內容滲透了怎樣的數學思想方法？有句話說得好“不打無準備的仗?！睖蕚涑浞郑瑢σ惶谜n的教學思路，教學邏輯清晰可見，

教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。為此，教師 應花幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。

我認為，備好課應從下面幾個方面去認真的實施。

1、備教材。教師要反復地看教材和輔導材料，吃透教材的組織結構，重點和難點，對每一章節的系統性和連貫性做到心中有數，領會教材所需達到的教學目標和素質教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來，去研究，去比較，去熟悉。

2、備學生。教師要充分了解每個班的每個學生，可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，然后才能“以學論教”和“因材施教”。例如針對不同班級應有不同的教學方法，針對不同學生準備不同問題等。

3、備教法。教法應是建立在學生學法的基礎上，是在結合考慮教材、學生、設備和教師自身的特點基礎上，再以教學法的體系中優選出上好一堂課的教學方法。教育界有個說法：教無定法，

但教有法。教師確實要全面考慮，恰當選擇教學模式進行教學才能取得良好的教學效果，提高教學效率。實際上，不管什么方法，

都應立足于“以教師為主導，學生為主體”的原則，實施寓教于樂，學生在愉快中接受知識，掌握知識和學法，提高素質的教學境界。教師在考慮利用教學手段上也應該是積極的，多種形式并進的，傳統和現代手段相結合的思路。

4、備練習。在以前，教師搞“題海戰術”的很多。布置的練習沒有選擇性，不管是有用無用，是否重復等擺出了一大堆，學生苦不堪言，窮于應付，事倍功半?，F在要減負，就必須精選習題，精心琢磨，自編自擬也必不可少，這樣的習題目的性更強，減負增效更明顯。

三、當堂作業是減負增效的重要措施

課后做作業，學生雖然完成了，但有一部分學生是抄抄了事。

教師批改后不能所饋到真實信息，學生也沒有起到鞏固練習作用，課后作業成了一道虛設的工程，費時費力無效果，且形成惡性循環，逃學、厭學者應運而生。現在為了真正地能反饋到學生掌握和應用知識的程度，同 時為了真 正 地 減 負增 效，教師可以盡量留一些課堂時間（一般5～10分鐘）給學生用來完成作業。教師同時巡視、察看學生當堂的作業情況，獲得正確反饋并可及時糾正學生錯誤的認識，學生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業，真 正 做 到“做有

成效”。課堂上作業后，課外可以少布置或布置一些思考題，培養學生的思維能力和創新能力，理論聯系實踐的能力，讓學生沒有那種課業負擔的心理，反到有一種意有未盡的感覺，激發他們再學習，再探索的興趣和熱情。

四、認真批改作業和及時評講、輔導是減負增效的重要環節

取消小學低年級學生的書面作業，嚴格限制其他年級的作業時間，所有教師必須對作業“全批全改”。全批全改，表面上是個簡單的硬性指標，實際上是斷了部分不負責任的教師的“后路”。一些教師再也不能把因為課沒上好而造成的學習內容不落實放到課外，讓學生通過大量的習題去鞏固、去彌補。否則，陷 入題 海不可自拔的只能是 教 師自 己。另外，在做到全 批 全 改的基礎上，教 師 還 需 要再精益求精，追求“精批細改”，而一旦作業量減下去了，要保證教學質量不滑坡，教師就“不得不”把課上好，并精心設計出含金量高的作業，使學生舉一反三，少做多得

“減負增效”是項系統工程，它的本質是切實推進素質教育，適應中國經濟和社會的可持續發展。除了以上介紹的幾大方面上堅持不懈以外，減負增效這項系統工程還需社會、家長的理解、支持和配合，需各學科的協調平衡，統一思想，才能更見成效，更深入人心，更有生命力，我們的教育事業才會更蓬勃發展！

參考文獻：

[1]張贛萍. 我國中小學生“減負”政策的限度研究[D].南昌大學，碩士論文，2011.

[2]劉家訪. 未來十年立足減負的課程改革[J].課程教材教法，2013（05）.