淺談教師在區域活動中的作用

郭春燕

摘 要：活動區為幼兒提供了一個寬松、自由、自主的學習環境，在區域活動中幼兒通過教師的合理引導，其各種能力都得到了較大的提高。可見在區域活動中，教師發揮了重要的作用。對區域活動中教師的作用進行了簡要分析，以此引起廣大教師的重視，充分發揮在區域活動中的作用。

關鍵詞：教師；區域活動；作用

活動區是指為幼兒提供自主學習和游戲的場所，幼兒通過在區域活動中的活動，不僅學到了知識還提升了自身的素質。在這期間需要發揮教師的作用。

一、為幼兒提供活動環境

教師應該為幼兒創建符合兒童興趣的、可供幼兒與之互動的活動環境。在區域活動中，幼兒不僅獲得了動手的直接經驗，而且在發現問題和解決問題的過程中逐漸提高了實踐能力和創造能力。只有為幼兒提供適當的環境，才能引起幼兒與同伴互動的興趣，并在此過程中，教師經過適當的引導，幫助幼兒在和環境的互動中提升綜合素質。首先，要根據幼兒的年齡特點設置環境，例如小班的幼兒比較喜歡模仿，因此可根據幼兒這一特點，設置“小商店”“小餐廳”等，讓幼兒在游戲中熟悉自己的角色，激發幼兒參與的積極性。其次，要根據教育目標提供材料，如果教育目標定為“讓幼兒快樂地游戲”，就可為幼兒提供較多積木類玩具，使幼兒的合作能力得到提高。最后，要根據幼兒的特長提供不同的環境，每一個幼兒都有特長，因此要根據幼兒所擅長的活動，進行小范圍的分區，為幼兒提供一個展示自己的機會。

二、進行適當的引導

教師為幼兒設置了一定的環境后，必須對幼兒的活動進行積極的引導，充分引導幼兒積極地、主動地對環境進行探索和操作，發現問題和解決問題，讓幼兒真正成為區域的主角。在區域活動中，教師應該放手讓幼兒自己探索，讓幼兒進行獨立自主的活動，但是又不能離開教師的引導，如果脫離了教師的引導，幼兒的區域活動就有可能變得無序和盲目。因此，必須充分發揮教師應有的引導作用，才能促進幼兒能力的提高。

三、對幼兒的活動進行觀察和評價

對幼兒在區域活動中的活動進行分析不僅促進了教師的自我完善，而且有力地改善了區域活動中幼兒的活動，達到更好的效果。教師首先要對幼兒的活動進行認真觀察，一是要對活動中的程序進行觀察記錄，并針對其中的細節進行仔細觀察；二是要對幼兒反應進行書寫觀察記錄，包括幼兒的認知、自主性和自控型等方面。通過對幼兒的觀察和評價，可以發現幼兒的個性，讓教師有針對性地指導。

四、及時調整環境

教師要在幼兒觀察和分析的基礎上，對幼兒的活動環境進行及時的調整，包括對活動區域范圍的調整、對活動材料的調整等。這樣才能符合幼兒能力不斷變化的特點，才能一步步地激發他們的好奇心和探索欲望。例如，剛入園的幼兒喜歡成人的摟抱，教師可以根據他們的喜好用棉布制成他們喜愛的洋娃娃，讓他們玩過家家游戲，對家產生初步的認識，在經過一段時間后，讓他們自己穿鞋、吃飯、上廁所等，培養孩子獨立動手的能力。

通過合理的區域游戲的安排，可以讓幼兒在充分自由的條件下輕松地學到有用的東西，激發他們探索的興趣，豐富他們的經驗，還能夠通過集體的交互式活動讓他們學會和同伴、老師交流，學會和別的孩子相處。作為幼兒教師的我們，應該在這個過程中有效地指導他們、引導他們，讓幼兒更加健康地成長，向著他們的未來邁出有力的一步。教師在區域活動中顯示出了提供環境、進行引導、觀察評價、調整環境等作用，真正意義上幫助了幼兒綜合能力的提高。

參考文獻：

薄鳳英，齊會杰，薄樹恒.淺談教師在區域活動中的作用[J].科技資訊，2009（20）：175.

編輯 薛直艷