探究新課改下如何提高初中音樂教學水平的有效性

戚志宏

摘 要：初中音樂教學是新課改中促進學生全面發展的重要方面，陶冶學生情操，豐富學生課余時間，作為初中教學課程的一部分，音樂教學所占比重有所上升。但在傳統的音樂教學中，初中音樂教學的效率不高，所以在新課改的實施下，如何提高初中音樂教學水平的有效性成為音樂教師面臨的一道難題。優秀的教學效率需要優秀的教師素質支撐，優秀的音樂技能、扎實的音樂知識、先進的教學理念都是一位優秀音樂教師所應具備的。為符合新課程改革的教學理念，教師要從以往的教學活動中總結經驗，找出其中存在的問題并加以改正，創新思維，開展有效的教學活動。

關鍵詞：音樂教學；教學手段；教學方法；音樂素養；學習興趣

從小學至初中，音樂學科都是一門必修學科，有利于學生的全面發展，是素質教育的重要部分。音樂教學不僅可以讓學生在繁忙的學習生活中放松身心，也可以讓學生感受到不同的文化領域。但就現如今的音樂教學來說，情況不容樂觀，教學活動的開展效率不高，教師的教學水平未達標，致使課堂活躍性低下，大大減少了學生的興趣，教學模式也沒有跟上進度。初中音樂教學水平達不到標準不是個別問題所造成的，而是多種因素限制了教學水平的提升，所以，現提供以下幾點對策，以提高初中音樂教學水平的有效性。

一、采取多樣化的教學手段

初中音樂教學內容陳舊，教學手段以歌唱為主，而在音樂教學中，大都是教師教唱、學生學唱的模式，這樣無異于傳統的“灌輸式教學”，師生間的互動大大減少，課堂氛圍沉悶，學生學習的熱情降低。因此，教師應采用多樣化的教學手段，創新教學模式。歌唱的作用是為了讓學生更快地記住歌曲的內容，加快對歌曲中情感內涵的理解，所以，教師可以利用情感描述演唱、競賽演唱、自主表現演唱等形式開展教學活動，教師在此過程中起到糾正指導作用，圍繞學生進行一系列的活動。

二、改善單一性的教學方法

初中音樂教學雖淺顯，但也不能停留在簡單的歌曲學習中，只學習歌曲，卻不懂其中所蘊含的音樂技巧知識，無法舉一反三運用到其他歌曲中，達不到全面發展的要求，因此要改善單一性的教學方法。抽象的音樂知識技巧不便于學生理解、掌握，教師通過自身展示出音樂中的某一技巧，加深學生的認知。如在學習分音符時，教師通過生活中人們常聽到的各種聲音，為學生解答何為二分音符、何為四分音符等，減少了識別曲譜的難度，有助于提高音樂教學的有效性。

三、提高教師的音樂素養

雖說學生是課堂的主體，但教師的作用不容忽視，教師作為知識的傳授者，對提高音樂教學水平的有效性具有重要作用。音樂教學水平的高低在很大程度上取決于教學者音樂素養的高低。所以，在初中音樂教學活動中，不乏教師將課堂作為自身表演才藝的場所，只懂唱不懂教，缺乏作為音樂教師的基本職能，與新課改的理念相悖。只有不斷提高教師的音樂素養，教師的教學能力提升，掌握不同學生對音樂的理解程度，制訂正確的教學方式，創新教學模式，從而提高音樂教學水平的有效性。

四、激發學生的學習興趣

初中學生正處于青春期身心巨大變化的時候，對一切未知的事物都充滿好奇與探索興趣，教師應充分抓住這一點，在教學中開展吸引學生注意力的活動，提高教學水平的有效性。相較于語數英這樣的學科，音樂學科顯然更具吸引力，能夠在學習主課之余放松身心，陶冶情操。所以教師要利用音樂學科的優勢，營造與其他學科截然不同的課堂氛圍，讓學生在輕松的環境中領略音樂的美，提高音樂教學水平的有效性。

在全球性的教育改革中，音樂教學也要以全新的面貌、全新的理念展示自身的價值。提升初中音樂教學水平的有效性，適應時代的變化，使初中音樂教學煥然一新。

參考文獻：

[1]黃金.提高初中音樂課堂教學的有效性的幾點思考[J]. 大眾文藝，2010（23）.

[2]陳紅梅.讓學生成為學習主體，讓音樂課堂煥發生命活力：讓創造之花綻放光彩[J].學生之友：初中版中考月刊，2009（12）.

編輯 王夢玉