探析初中體育教學中主體參與模式的應用實踐

楊克琴

摘要：近幾年來，我國的體育學科教育發展速度較快，對當代學生的身體素質提高以及心理素質的形成與發展有著重要的影響。素質教育的實施推進，使得提高學生的身體與心理素質成為當代初中體育教學的重要目標。初中體育教學在新的教育發展形勢下，要進行必要的改革。認可與突出學生在學習活動中的主體地位是初中體育實踐改革的重要內容。本文以探析初中體育教學中主體參與模式的應用實踐為題，對初中體育教學中主體參與模式的應用方法進行分析。

關鍵詞：初中體育 教學活動 主體參與 模式 應用方法

教育事業的改革，使得初中體育教師要面對新的教學理論與新的教學方法，在課堂中利用最有效的手段去引發學生的學習興趣。加強學生主體地位是新課程標準對當代初中體育教師的要求之一。主體參與模式的應用，要求初中體育教師在教學活動中對學生的自主性與主觀能動性進行引導，將體育課堂交還給學生，促進學生個性的發揮以及體育能力的提高。因此，筆者將主體參與模式在初中體育教學中的應用方法作為研究對象是有一定教育意義的

一、主動沖破傳統教學模式，提高學生參與的自主性

要加強主體參與模式在初中體育教學中的應用，教師需要對傳統的初中體育教學模式進行突破。教師要引導學生在初中體育教學活動中進行自主學習與鍛煉，使學生的獨立思考能力在體育學習中得到提高。教師要改變傳統的初中體育設計理論，不再將自己作為教學活動中的主體，而是將課堂的重心轉移到學生身上。教師要引導學生積極地進行學習與鍛煉，激發學生的體育學習能力。教師不得在課堂上引導學生進行機械與重復地練習，要學會對學生進行啟迪，使學生在初中體育活動中具有更高的自主性。

比如，在學習跳高的時候，在傳統的初中體育活動中，教師會先對跳高的動作技巧進行講解，利用示范讓學生對跳高動作有一定的了解。之后，在教師的監督下，學生要對教師完成過的動作進行機械化練習。這樣的教學活動是不盡合理的，無法使學生成為體育活動中的參與主體。教師要讓學生自主進行跳高動作的摸索，給學生自由，讓學生的主觀能動性得到發揮，使學生認識到自己在初中體育課堂中的主人翁地位。這樣的主體參與模式應用，會使學生建立起正確的體育學習觀。

二、積極打造寬松教學環境，使學生融入學習

一個輕松與愉快的學習環境對學生的體育學習積極性提高有重要的作用。初中體育教學的過程，就是教師與學生共同配合的學習過程。在初中體育課堂中，教師引導學生對體育知識進行認知與學習。許多初中體育教師對初中體育課堂的控制力度較大，使得大多數學生成為了自己的觀眾，體育學習的氛圍過于死板。要加強主體參與模式的應用，教師要為初中學生建立起一個相對寬松的學習環境，使學生更好地融入到體育學習活動中。

在初中體育教學中，教師在進行教學活動的選擇時，要多考慮學生的意見，選擇學生喜愛的學習方式，才能使學生的體育學習效率更高，從而使學生對體育的喜愛之情得到調動。比如，在學習籃球的時候，教師可以為學生設計不同的學習活動，像游戲學習法、比賽學習法等。教師將可以在課堂中開展的學習模式進行闡述，讓學生進行自主選擇。教師要尊重學生的意見，使學生成為初中體育課堂的主人，促進學生學習積極性的提高。比如學生選擇了比賽學習法，教師就可以將學生分為不同的小組，在體育課堂中開展小組賽，讓學生有一種親臨賽場的感覺，使學生在既輕松又緊張的比賽學習中，提高籃球技能。這樣的教學模式便于學生接受，有利于學生主體地位的提高。

三、合理定位教師的角色，引導學生全體參與

以人為本的思想是當代教育思想的重要組成部分，教師要在初中體育教學中應用主體參與模式，就要對學生的主體地位進行。在肯定學生的主體學習地位時，教師需要對自己的角色進行重新定位。傳統的教師定位不能滿足主體參與模式應用的需求，教師不能再將自己作為體育教學活動中的主體。教師要認識到自己與學生之間的平等關系，教師是初中體育課堂的組織者與引導者，是學生體育學習路上的指路人。在初中體育教學實踐中，教師要降低自己的威嚴，引導學生進行體育學習，使自己的教學行為為學生體育能力的提高而服務。

在初中體育教學實踐中，教師要多與學生進行交流，多傾聽學生的體育學習心聲。教師要對學生多進行引導，進行積極地評價，引導學生建立起體育學習的自信心。在長跑教學中，許多學生面對較長的距離，不想開展長跑練習。作為體育教學的引導者與組織者，教師需要對學生進行鼓勵。例如，教師可以對學生說：“人生就像一場旅途，這場旅途中充滿了挑戰。而長跑訓練只是體育學習中一個小小的挑戰，我們迎頭趕上，勝利者就我們。”教師利用語言上的鼓勵使學生參與到體育活動中，加強學生的主體參與度，有利于初中體育教學效率的提高。

四、充分肯定學生主體地位，激勵他們積極參與

在新課程標準中，教師需要對體育知識與能力、態度之間的關系進行重新認識，以學生的全面發展為初中體育的教學目標。加強學生主體地位的肯定，是進行主體參與模式應用的重要實踐。加強學生主體地位的肯定，教師要利用全體參與的教學方法與活動，引導學生全員參與到體育學習中來。

比如在學習接力的時候，教師可以放手讓學生進行自主學習。教師作為課堂中的觀眾，讓學生進行自由結組，自主進行學習伙伴的選擇，利用他們喜愛的方法開展接力練習。學生成為體育教學中的小老師，這對學生的學習興趣來講是一種激發，更是對學生主體地位的一種肯定。教師需要對學生的自主學習活動進行規范，保護課堂的秩序，在應用主體參與模式的同時，加強體育教學活動的規范性。

綜上所述，在初中體育教學中利用主體參與模式，對學生主體地位的肯定有著積極的意義。以人為本是初中體育教學改革的重點，教師要以學生的發展作為繁體地，引導學生的主體意識在初中體育活動中得到發揮。主體參與模式是對學生學習思想與學習需求的尊重，加強主體參與模式的應用，有利于當代初中學生體育學習熱情的提高。希望當代初中體育教育工作者正確利用主體參與模式，使初中體育課堂成為初中學生的樂園。

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（責編 張景賢）