新課改背景下中職英語教學中情景教學法的應用分析

畢曉陽

【內容摘要】新課改對我國中職英語教學工作提出了更為明確的要求：關注中職英語實用性的提升，要讓學生在學和用相結合的過程中提高。針對這一要求，中職英語教師需要不斷改進教學方法，其中情景教學法的改進就是重要內容。本文圍繞情境教學法的實際應用進行分析探討，強化情境教學的實用性和效率，將情景教學法作為提升教學成果的主要途徑。

【關鍵詞】新課改 中職英語 情境教學 應用分析

新課改對我國中職英語教學工作提出了更為明確的要求：必須關注中職英語實用性的提升，要讓學生在學和用相結合的過程中提高。針對這一要求，中職英語教師需要不斷改進教學方法，其中情景教學法的改進就是重要內容。中職院校的英語教學工作中，情境教學法應用的還比較少，應用效果并不理想。在新課改的背景下，要求中職學生在英語聽說讀寫的基本功和實用能力、實際環境適應能力上進行突破。采用情境教學可以有效鍛煉學生的四項基本功，提高學生英語語法和詞匯的應用能力，培養學生的英語興趣和場景適應能力，是滿足新課改下教學要求的重要方式。積極改進情境教學方法，落實中職學生的四項基本功很有必要。

一、英語情境教學法的目標

在中職院校英語教學中進行情境教學的新嘗試，對于培養學生在聽說讀寫方面的基本功和臨場應對能力都有積極的作用。情境教學工作需要在設立情境的基礎上來進行，它對學生的情景控制能力、英語總結能力、詞匯組織能力、臨場發揮和應對能力都有很高的要求。在情境教學過程中，學生需要結合自己學習過的知識，根據具體的場景進行虛擬演示和溝通，既要注意情節的編排設計，又要注意肢體動作、表情神態的表現。

在進行實際教學工作中，可以合理設定情境教學的三重目標：第一重目標是鼓勵學生積極參與情境教學，不管學習成績好壞，英語水平高低，性格內向還是外向，都能夠機會均等、頻率均等的參與進來。第二重目標是鼓勵學生對課堂學習到的內容、知識進行巧妙的運用，在情境教學中有效溝通，提高相關詞匯、語法的應用率，熟練掌握相關知識和語法。第三重目標是鼓勵學生培養良好的學習興趣，在日常生活中也能夠積極進行語法對話練習，并且能夠在各種場景中熟練參與對話，應對情境。

二、英語情境教學法的情景安排

進行情境教學，合理的設定情境很重要。結合中職院校的英語教學目標和實際應用特征，教師們可以嘗試設計公司同事日常交際對話；公司會議安排和工作溝通對話；客商談判和社交對話；求職面試對話；觀光介紹和情境描述對話等，讓學生對日常生活中的常見英語對話情境有所熟悉了解?？紤]到進行情境教學的目標，必須要注意情境中情節安排的合理性和客觀性。比如在公司面試的對話情境中，需要對真實的招聘場景進行模擬，在桌椅擺放方面還原招聘場景，讓學生在這樣的場景中與老師和同學對話；學生要學會用英語來介紹自己的工作意向、興趣愛好、崗位規劃等。

在情境教學工作中，可以對不同的情境進行預先的情節設計。為了給學生一定的發揮余地，建議做一份情境大綱：比如在面試情境教學中，設定學生的角色和背景；設定應聘的工作崗位和行業背景；設定面試過程中針對某些問題的辯論、討論等，讓學生按照相應的大綱來細化闡述，具體構思，賦予學生更好的情境適應能力。

三、英語情景教學法要注意氛圍調動和機會均等

情境教學不是單獨針對某個學生進行的，要鼓勵全部學生參與進來。因此，老師們要注意情境教學的均衡性，讓不同學習水平、不同英語能力的學生都參與進來。為達到這一目標，需要對課堂氣氛進行調整，以良好的趣味性來鼓舞學生，以寬松的氛圍引導學生。比如對積極參與情境教學的學生進行稱贊、給與表揚，讓學生得到鼓舞；再比如采用抽簽決定、抓鬮決定的方式，隨機抽選學生參加情境教學。通過這樣的方式，緩解學生對情境教學的抗拒心理，讓學生獲得參與情境教學的機會，可以充分帶動學生的學習興趣。

在進行情境教學的過程中，旁觀者的氛圍和配合也非常重要。在情境教學進行過程中，旁觀者不應該肆意討論或發笑，要認真觀察，分析場中各個角色的表現是否有特長和不足，了解各個角色對英語發音、語法處理和詞匯組織的情況。情境教學的過程，不僅是場中的學生鍛煉自我、提升自我的過程，也是其他圍觀同學查漏補缺、取長補短、鍛煉自己的觀察能力、聽力能力、分析能力的過程。

在情境教學中，需要調動所有參與人員和聽課學生的積極性，反復練習并不斷查找缺陷和不足，不斷尋找閃光點，這樣才能讓情境教學的成果發揮到最大。

結語

新課改背景下，中職英語教學的過程需要更多的關注實用性的訓練和英語興趣的培養。老師們需要從傳統教學思路中擺脫出來，采用更為寬松的氛圍、更加有趣的方式來開展情境教學，讓學生積極參與教學活動，充分鍛煉自己的聽說讀寫等方面能力。

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（作者單位：江蘇省鹽城機電高等職業技術學校）