小組合作式閱讀在初中英語閱讀教學中的應用

王斌

摘 要：小組合作學習，即以學習小組為基本組織形式，通過學生對學習過程的主動參與，培養其自主意識、自主能力和自主習慣。以初中閱讀教學為例，結合實踐，對小組合作學習在初中英語閱讀教學中的應用做兩點簡單的描述。

關鍵詞：小組合作學習；初中英語閱讀；課前分組；閱讀能力

一、依據學生的學習特點，進行科學、合理的課前分組

實施小組合作學習，首先，我們要做的是對學生進行分組，在分組時，我們要遵循“同組異質”的原則，即將具有不同學習水平、認識能力的學生分在一起，一般4～6人一組為宜。然后，要對各個小組的成員進行合理分工，如每組選出一名小組長、一名匯報員、一名記分員等，使他們各司其職、盡心盡責，以保證小組合作學習在閱讀教學中有序開展和進行。

二、將合作學習貫穿于閱讀教學的各個環節，提高學生的閱讀能力

初中英語閱讀課的基本步驟為：導讀—速讀—細讀—復述和討論。那么，我們該如何將合作學習成功貫穿于其中呢？現做幾點簡單的說明和解釋：

1.導讀

在這一環節，我們可引用一些圖片、話題等來對閱讀主題進行導入，在引入時，要設計幾個與其相關的問題，讓各個小組派出一名代表進行回答。

2.速讀

這一環節主要是讓學生利用跳讀和搜索式閱讀等方式，對閱讀材料進行熟悉和感知。因此，在這一環節，我們就可按照學生學習成績的不同，分配不同的閱讀任務，如讓每個小組學習成績最好的同學閱讀字數較多的且難以理解的段落，學習水平較差的閱讀詞匯量少且簡單易懂的段落，然后，給予他們一定的時間，讓各個小組的成員將各自所讀段落的大意傳達給其他成員，最后總結出中心思想。

3.細讀

這一環節我們要讓學生以組為單位，輪流讀句子和段落，學習能力較好的要幫助學習水平較差的理解生詞詞義和結構表達的意義。

4.復述和討論

在細讀環節結束之后，我們要引導學生對課文中所體現的觀點進行研究和討論。然后，我們可向學生提出一些與閱讀材料相關的問題，從而檢驗學生對文章信息進行提取、篩選、重組的能力，同時，它也能深化不同層次學生對文章主題思想的理解。

綜上所述，作為一名初中英語教師，我們要積極探索將小組合作落實到教學實踐中的措施和策略，讓學生通過合作討論，領悟閱讀過程，掌握閱讀技巧。

參考文獻：

陳秀蓮.初中英語閱讀教學中小組合作學習與閱讀能力提高的實證研究[D].廣州大學，2013-05.

編輯 段麗君