探討高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

高金龍

摘 要：數(shù)學(xué)的最高學(xué)習(xí)目標(biāo)是將知識與實(shí)踐結(jié)合起來，提高學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的解決能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題至關(guān)重要，但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師卻將重點(diǎn)放在了如何教學(xué)生快速解題、應(yīng)付考試和取得高分上，盲目重視應(yīng)試教育。分析當(dāng)前高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的不足，有針對性地提出了解決的對策具有深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生對實(shí)際問題的解決能力，而在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的同時(shí)縱向發(fā)展，教師要正視當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，各級教學(xué)機(jī)構(gòu)要引起高度重視。

一、目前高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的不足

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在心理和技巧上的不足

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，對知識記憶、理解和掌握的程度不高，存在不穩(wěn)定的情況，于是，在對應(yīng)用題進(jìn)行分析的時(shí)候，學(xué)生很難適應(yīng)大量的圖文和數(shù)字信息，恐懼感很強(qiáng)，同時(shí)心理上十分焦躁和緊迫，很難理解題目，找到最佳的解決模式；另外，教師過分強(qiáng)調(diào)高考中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的難度，無意中增強(qiáng)了學(xué)生的畏懼感，心理壓力過大。這些原因綜合起來，就使得學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題喪失了熱情和興趣，只是將其視為應(yīng)試的一部分。

2.落后的教學(xué)模式與實(shí)際脫軌

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)將大部分時(shí)間都放在對理論的傳授和解題技巧的講解，忽略實(shí)踐性。同時(shí)，有些教師認(rèn)為，只要掌握數(shù)學(xué)最基本的理論知識，而后花費(fèi)大部分時(shí)間進(jìn)行大量練習(xí)應(yīng)用技巧就可以，根本不與實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系。

3.對題目的理解和數(shù)學(xué)模型存在認(rèn)識上的障礙

在高中應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，最為重要的是對題目本身的理解，找出出題者的主旨，明確題目的要求。另外，對于解題方法而言，要在復(fù)雜的題目數(shù)據(jù)中形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，避免主次不分、片面理解題目、對重要信息不加重視等。

二、如何不斷提高高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效果

1.千方百計(jì)消除學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的心理障礙

對于存在心理障礙的學(xué)生，要深入了解其產(chǎn)生障礙的原因，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除疑惑，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的信心和決心。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出應(yīng)用題背后的現(xiàn)實(shí)信息，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地將題目與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，將二者進(jìn)行結(jié)合，從而主動(dòng)地去探索解決問題的辦法。

2.教師要不斷提升素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

鑒于學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，即使教師認(rèn)為已經(jīng)講解得十分透徹，有理有據(jù)，但是學(xué)生仍存在不能準(zhǔn)確理解的情況，因此，要對學(xué)生進(jìn)行多方面的生活訓(xùn)練，增強(qiáng)其對社會(huì)的認(rèn)識。另外，要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體看待，改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中積極引導(dǎo)和啟發(fā)。

3.在具體的問題中總結(jié)出數(shù)學(xué)模型

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)所展現(xiàn)的是數(shù)字和固定的解題技巧，學(xué)生學(xué)到的是運(yùn)用模式解題，沒有真正理解題目，這阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，對于應(yīng)用題，要立足生活實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上建立數(shù)學(xué)模型，在生活中理解題目，進(jìn)行更深層次的思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

綜上所述，在新課改的背景下，針對高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，要改變觀念，創(chuàng)新思路，將理論與生活實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)生為主體，促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)對問題的理解，提高解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

張培換.高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中解題思路的培養(yǎng)[J].中學(xué)時(shí)代，2014（02）.

編輯 吳 敏