新課程理念下初中物理有效教學的應用策略

塞力克·阿克別爾汗

摘 要：改變初中物理教學中采用理論知識教授的簡單模式，結合新課程改革的需要，通過靈活全面的課程設計，在教學中提高效率，提升教學質量，培養學生的綜合能力成為有效教學的需要。對在初中物理課中有效教學的應用策略進行了簡要分析。

關鍵詞：初中物理；教學設計；應用策略

初中時期作為學生成長過程中重要的知識積累階段，其教學質量的重要性不言而喻，物理課程以其注重實踐和促進學生引發聯想思維的特殊性，對培養學生運用知識、動手實踐和進行思維創新以及深入探究學習的能力有著重要意義，起到開啟求知之門的作用。針對我國長期以來在教學工作中存在的固有模式，改變過去以教師為主體，并且在物理教學過程中大多只注重理論知識的傳授而輕視、忽略實驗活動等手段在促進教學質量提高方面積極作用的現狀。實踐證明，在教學過程中擴展應用多種教學方法，加以科學規劃和優化整合，可以切實有效地提升初中物理課程的教學質量。

一、教師應以學生為主體，以興趣為引導

初中時期的學生，正處在身心發育成長的關鍵階段，不恰當的教育方式不但不能引導學生很好地進行知識學習，反而容易使學生對學習產生逆反心理，甚至造成學習的恐懼感。如此非但無益于促進學生學習成績的提高，反而可能在學生心理上造成沉重的負擔。從長遠來看，這樣將嚴重影響學生后期的學習。所以在初中物理課的教學中，以學生興趣為切入點進行正確引導是教學工作的關鍵環節。任課教師應不斷提升自身的業務素質，不斷進行創新，結合教程需要和日常生活實際情況，開發設計適應學生自身愛好的教學方案，以充分激發學生的學習興趣。將學生的關注力吸引到學習當中，使學生學會運用所學到的物理知識對所見所聞進行認知和分析。

二、科學教學設計，優化教學方案

1.情境教學，有效增進學生的參與感

物理教學中情境的搭建是激發學生興趣的很好方法，通過形象的方式將物理知識進行展示，既貼近生活，又將物理知識巧妙地融入其中，使學生在一種輕松愉快的氛圍中對抽象的理論知識形成一定的基本認識，為進一步開展教學做好準備。同時也通過調動學生的求知欲，激發其內在的學習熱情。尤其在多媒體網絡技術高度發達的今天，在課堂中應用多媒體課件向學生展示物理小常識以及運用網絡計算機小游戲的方式，在教學中創建教學情境，可以給學生一種良好的學習環境，“寓教于樂”使學生更容易對物理知識產生濃厚的興趣。

2.提問式教學，以提問促進思考

提問式教學主要是在課堂知識的基礎上，教師結合教學安排需要，通過一些啟發式和開放性的問題對學生加以引導，讓學生帶著問題去學習，發揮其主動性。

在學習“密度與體積的相關知識”之前，向學生提問：“大家誰能告訴我相同質量的水和冰哪一個體積比較大？”學生大多數都回答：“水的體積大。”在課堂上將水裝入一個金屬容器中放入制冷設備中，一段時間后取出發現其體積比之前液態狀態略有增加，根據實例再次向學生提問：“大家思考一下為什么冰的體積會變大呢？”這樣便將學生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學需要上。

在接下來的教學中，學生經過預習，大多數都能夠了解以上實驗中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結合教學內容幫助學生進行了預習，也給學生提供了一次獨立思考、主動學習的機會，還很順利地將教學帶入課程方案的需要當中。

3.實驗教學，訓練學生掌握正確求知的方法

物理本身就是基于實驗而探索發展的科學，在初中物理教學中重視并善于運用實驗教學方法可以很好地提高課堂教學質量和學習的成效。所以教師應充分利用已有條件為學生提供動手實踐操作的機會，對教學方案加以豐富，使學生可以通過實驗更快地了解知識、抓住要點、掌握要領，并且學會靈活使用實驗的方法開展主動學習。例如，在學習“電阻與電流的關系”相關知識的課程時，組織學生使用滑動變阻器調節電阻值改變電燈亮度進行實驗，使學生對電阻變化對電流強度的影響產生初步認識，然后在實驗中引導學生學會觀察電路中連接電阻表、電流表發生相應變化的情況，做好實驗記錄。最終以實驗方式驗證課堂所學習的“電阻越大，電流越小；電阻越小，則電流越大”的科學理論。通過實驗不但可以鍛煉學生運用知識動手實踐的能力，也使學生從實驗中獲得用實踐檢驗理論的成就感，促使學生學會使用實驗手段進行主動學習和知識探索，引發思考，運用實驗獲取新知識。

4.合作教學，鞏固、總結和拓展

合作教學強調師生之間、同學之間加強合作，在合作中共同進步。合作教學的方式是引入一種較為寬松的教學環境，促進學生與老師之間以及同學之間就有關物理問題展開探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學應以學生為主，鼓勵學生大膽交流，施展所長。而教師對于學生在交流學習中遇到的問題和困難，應及時提供幫助并加以適當指導，幫助學生做好學習評定、學習總結，以便取得更好的學習效果。

將多種先進的教學方法應用于物理教學之中，充分體現了以學生為主體的教學理念，在教學中以激發學生興趣為切入點，注重實驗教學，加強交流溝通，以促進學生不斷深入學習的良性發展。

參考文獻：

周玉成.初中物理自主學習之我見[J].學周刊，2011（32）.

編輯 王夢玉