談游戲在小學體育教學中的樂學會

朱環

摘 要：針對體育教學中學生較普遍感覺體育課又苦又累又枯燥乏味的現象提出要培養學生體育興趣，讓孩子們能夠主動參與進來，在自主學習游戲教學中尋求樂趣，在快樂中去學習、鍛煉。

關鍵詞：體育游戲；興趣；自主；快樂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-057-01

在體育課中，教師要以學生的發展為本，尊重學生求樂、求趣的愿望，做學生學習的鼓勵者、促進者和指引者，并能根據課堂上學生的心情神態、言行舉止、掌握技術動作的能力和考查講評后的情緒變化信息，按照學習內容的需要調整教法，運用語言技巧，振奮學生精神，使學生快樂學習、快樂鍛煉。為實現這一目的，體育教師必須要在課堂教學中創設生動有趣的教學情境，使學生在學中樂、樂中學、學中會。在實際教學中，筆者深感游戲是實現這一目的主要方式之一。

一、游戲教學是培養學生自主學習的有效方法

伴隨課程改革的不斷深入，傳統的體育課諸如跑跑圈、壓壓腿等封閉的課堂教學形式受到了越來越多的質疑。反之，多視角、多維度的注重學生自主學習，全面提高學生綜合素質，以培養學生體育興趣的教學形式不斷孕育生成。對此，本文通過研究小學生的心理和性格特點，讓學生在“玩”中自主學習來培養學生體育興趣。由此，有人可能聯想起“放羊”式教學，有人稱之為“嘗試教學”，也有人稱作“自主教學”，但“玩”是有控制的，開發式的，是以培養小學生對體育的興趣和養成良好終身體育習慣為目的的，是以學生為主體、教師為主導的一種嘗試教學。

1、掌握學生的心理和性格特點培養體育興趣

小學生活潑好動，注意力集中時間短，理解能力差，模仿能力強，由此可見不太適宜我們現行的“灌輸式”教學，這種教學很難達到預期效果，老師可能花了很多時間來進行講解和示范，可能有的學生根本不了解老師講的什么。實踐證明，在一堂課中較長的時間里以教師為中心，學生的注意力很容易分散。這樣一來不要說培養興趣了，連鍛煉目的都很難達到。體育教學面對的是全體學生，而學生本身的基礎又不一樣，可我們在教學中往往是一鍋炒，這樣就造成了參差不齊的現象，讓有的學生對體育失去了興趣。因此，我們應發揮體育多功能的作用，全面提高學生素質，在教學中改變那種單純傳授知識、技能、發展體力的身體教育觀念，而以增強體質、培養體育興趣達到終身鍛煉的目的。

2、“玩”中教會學生自主學習培養體育興趣

在教學中教師應把教材分類，使學生能認識和接觸到更多的體育項目，為以后的分組練習做好準備。在教材中多安排游戲，盡量把一些枯燥的練習以游戲的形式來進行教學，如耐久跑的教學，用“傳遞火炬”、“網魚”等游戲來代替，既能提高興趣又能完成教學任務。在教學中教師統一內容，提出教學目標，把主動權交給學生，以學生的興趣分組，每組都由學生自己組織體育活動，自己設計體育項目和學習方法，充分發揮教師的主導作用，堅持精講多練的原則，引導學生創造性的學習，創造性的思考，創造性的解決問題，這樣既營造了良好的民主氣氛，又充分地調動了學生的積極性。讓學生自己來對某些項目進行考評，培養學生自我評價的能力，同時在學習中讓學生自己運用保健知識進行自我醫務監督和處理突發事件，讓學生自我調節運動強度和運動量等等，以此全面提高學生參與性，學生就能“玩”得有的放矢，同時又培養了學生對體育的濃厚興趣。

3、“玩”中學能使體育在課外得到延續

體育課的教學不僅要保證教學任務的完成，而且要面對學生的未來。實踐證明，小學階段，“玩”中學是一種培養體育興趣的好方法，它有助于養成體育鍛煉的終身習慣。一切活動都是由一定的動機引起的。運動動機對學生的活動起著定向、始動、調節、強化和維持的功能，同時對運動的效能起著重要的影響。當學生的運動動機在某一方向上達到一定的強度時，就會激發學生在生理、心理和行為上發生變化，表現出運動的努力程度和堅持性特點。學生的運動動機產生源于自身運動需要和運動滿足，教師“強制”式的運動動機，并不能在課外得到延續。體育教學應從學生的興趣出發，寓教于玩，這樣既能增加學生參加體育活動的興趣，又能在活動中體現教學內容，達到體育教學目的。

4、“玩”中讓學生產生欲望想學，真正處于主體地位

體育教學中，教學內容與學生需求相同時，學生就會渴望學習，并產生積極態度。在“玩”中學的方法采用了很多游戲，這些游戲對學生的體育動機產生了相當大的作用。從小學生的運動傾向看，具有游戲化的活動形式更能激發他們的運動動機。實際上，學生并不是一開始就對某項體育活動感興趣，把一些體育項目改成游戲的形式增強了他們對該項目的了解，從而吸引學生的注意，最后產生興趣。在“玩”中學習能讓學生在教學中真正處于主體地位，充分發揮其主觀能動性。從而改變了“灌輸”式的教學的不足，反之增強了學生對體育的興趣，有較長的練習時間真正做到“教師主導，學生主體”的要求。促其對體育健康的情趣，鍛煉堅強的意志，促進了學生個人性格、氣質的發展，這種性格和氣質反過來又將終生影響他們對體育的興趣。

5、“玩”中讓學生體驗成功的樂趣養成終身體育習慣

小學生在動作學習中厭倦“封閉性”動作和個體活動方式，在“玩”中自主學習恰好能滿足他們開放性思維的特點。“玩”與“學”的結合，使得大部分學生體驗到成功感和體育活動過程的樂趣。心理學證明，成功的體驗是培養學生學習興趣和意志品質的添加劑。在玩與學的過程中，學生可根據自己的興趣和要求選擇不同的難度練習或不同類型的練習，自己可以自由選擇參與練習的組別，這種多元化的途徑，平衡了學生間的某種差別，為大部分學生在某一方面獲得成功創造了機會。同時，不同的難度、不同類型的練習，還能讓他們體驗到通過自身意志努力而達到目標的成功感。這些成功的情感體驗會使小學生在視覺上、心理上產生良好的感覺，這時體育就成為成就上、交往上、認識上、調節身心上等的需要，使體育成為有意識、有計劃、有目的的行為，進而養成一種終身體育習慣。

總之，游戲是體育教學進行組織、誘導，促進動作形成的有效手段。它不僅可以豐富體育教學內容，激發學生學習的自覺性和積極性，還可以促進動作技能的形成，增進師生情感，便于了解學生，把握好時機，以便開展形式多樣的教育與指導，切實做到讓孩子們在學中樂，樂中學，學中會！