新課改在初中數學教育中的應用

張昭筠

摘 要：近年來，隨著素質教育的不斷發展，新課改理念在義務教育中的應用越來越廣泛，數學是一門博大精深的學科，也是一門基礎性的學科，初中數學教育對學生的邏輯思維能力的訓練有十分重要的意義。本文通過對新課改在初中數學教學中的應用進行分析，旨在促進初中數學教學效率的提升。

關鍵詞：新課改；初中數學教學；問題；對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-138-01

一、新課改下初中數學存在的問題分析

1、教育理念比較陳舊

傳統的初中數學教學過程中，仍然是采用填鴨式的方式方法進行課程教育，教育理念的陳舊導致初中數學教學模式不適用于現代化的素質教育的具體要求，因此對初中數學教學質量有一定影響。

2、教學方法單一

新課改對數學學習的方式和方法進行了重新的規定，強調學生要利用實踐、參與、合作學習等方式，加強數學學習能力和綜合應用能力。但是在實際的教學過程中仍然存在教學方法陳舊單一的現象，例如，教學注重形式，輕視內容，使得學生在學習的過程中不能積極參與進來，學習的積極性不夠。

3、作業設計存在問題

傳統的教育模式中對學生的作業進行安排，往往是采用教材中的課后練習作為主要的作業內容，教材的課后練習雖然具有一定的針對性，對所學的內容可以進行有效的鞏固，但內容較少，對學生的數學知識以及能力的鍛煉的效果不佳。

二、新課改下初中數學教學的策略

1、結合新課改改變傳統教學理念

由于數學課程的特殊性，在學習時很多學生往往容易感到很多難點問題，因此對于學生的學習有容易產生挫敗感。在新課改下進行數學教學模式的創新，首先需要對教學理念進行改進。不能采用傳統的大班化教學，不能一味地給學生講解，應該給學生更多自主思考的時間以及空間，給學生更多合作和討論的機會，從而能夠幫助學生在學習過程中獲得更大的進步。比如在進行教學時，可以將課堂交給學生，講解內容時給學生提出相應的問題，讓學生自主地進行討論，然后教師再進行點評，幫助學生找到自己的問題與不足，從而不斷提高數學學習能力。同時教師應該給學生更多的關注，讓學生能夠樹立自信心。因此在教學過程中教師不能一味地對學生進行講解，而應該給學生更多的關懷，幫助學生樹立自信心。

2、加強教學方法的改革

（1）加強分層教學。在新課改下，加強分層教學是提高數學教學質量的重要途徑。分層教學的一個重要意義就是能夠針對不同的學生采取相應的措施進行教學，使得學生的綜合實踐能力能夠得到相應的發揮。由于不同的學生具有不同的基礎，因此分層教學過程中，要根據學生的實際情況，根據學生的差異進行差別教學。不僅要對學生進行分組，在教學、評價、練習等過程中都應該要采取分層教學的模式，淡化學生之間的差異，給學生更多的自主學習的機會。初中生本身就具有好動、好奇心比較強的個性特征，在教學過程中，如果過于限制他們，反而會帶來不好的影響。分層教學給了學生更多的自由，讓學生在課堂上發揮自己的想象暢所欲言，積極發散自己的思維，尤其是對于數學課程而言，發散思維能力十分重要。

（2）加強合作學習。合作學習指的是學生在老師的引導下，分別組成小組進行討論的過程。對于數學課程而言，應該給學生更多的機會發揮自己的想象力以及解決問題的能力。例如，某中學數學教師在教學過程中，根據教學內容提出相應的問題，讓學生進行思考和小組討論，對于數學代數問題、動態幾何綜合題等題型的講解時，學生可以通過討論找到多種解決問題的辦法。在教學過程中，教師應該給學生預留出討論的時間，讓學生能夠在與人討論的過程中學會自主的思考，學會自主地解決問題，而不是一味地依賴老師，為學生以后的學習打下基礎。

3、加強數學作業的設計

數學教學過程中，作業練習是一個十分重要的方面，為了實現因材施教的教育理念，讓學生能夠得到更多的鍛煉，教師在教學的過程中對所有的人都采用同樣的作業設計，明顯是不合適的。傳統的作業一般都是教材中的練習題，一般都是統一布置，并沒有根據學生的實際情況進行科學合理的作業布置。在實際的教學過程中應該要根據新的教學理念以及教學模式加強作業設計的改革。應該要根據同一個班級的所有學生的思維習慣、智力水平、生活環境等方面的因素實行差異化作業設計，給學習基礎較扎實的學生的作業設計可以在基礎作業完成之后另外布置一些鍛煉學生的發散性思維的題目，對于基礎比較薄弱的學生，則可以通過布置一些基礎習題來幫助他們鞏固知識。

隨著新課程改革的不斷深入推進，素質教育成為教育領域發展的方向，近年來教育系統對素質教育的重視程度越來越高。在初中數學教學過程中應該要對傳統的教育理念和方法進行改革，在新課改下給學生更多的主動學習的機會，不斷提高學生的綜合實力，提高初中數學教學效率。

參考文獻：

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