淺談小學語文閱讀教學

庫勒夏依·木巴拉克

摘 要：《語文課程標準指出》：閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“閱讀教學是學生、教師，文本之間的對話過程。”這一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現教師、學生、文本之間的對話和交流。充分發揮學生在課堂上主體地位，就是對這一理念的落實。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀能力；認識世界；發展思維

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-181-01

小學閱讀教學是語文教學中一個重要環節，它是培養學生感悟語言，領會文章思想，培養學生閱讀能力的重要環節。培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。下面就小學語文閱讀教學的方法進行了小議。 如何通過閱讀教學來提高小學生的閱讀能力呢？通過實踐，我認為應從以下幾方面入手。

一、閱讀教學中要突出學生的主體地位

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的講解，分析來代替學生的閱讀實踐”。閱讀的過程也就是充滿了神奇的發現，不解的質疑，反復的思考與不斷地探究。在閱讀教學中，基本的對話就是教師與學生之間的對話，學生與學生之間的對話，學生與文本之間的對話，但是教師要清楚的認識到對話的中心是每一個學生個體，而不是教師自己。教師必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現，自行建構起來的，要讓學生自己學會閱讀，讓學生自己閱讀。……