小學語文課堂教學中指導、細化寫作的策略

邵丹

【摘要】為了提高學生的寫作水平，需要激發出學生的寫作興趣。如何將學生的寫作興趣激發出來，培養學生的寫作欲望？本文從以下幾方面進行了論述：積累素材、加強課內和課外閱讀、加強思維訓練、隨文練筆、多元評價，體驗寫作快樂。

【關鍵詞】小學語文；寫作教學；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

習作是學習的支點，習作能力也是語文能力的核心。習作一直是語文教學的難點，這是大家公認的。為何會成為難點呢？陳潔老師在“2011中國小學語文特級教師高端論壇”上指出：復雜問題簡單化；簡單問題復雜化；重說輕寫，課型特點不突出；重交流，輕構思。如何解決這些問題，尤其對剛接觸寫作的學生來說是一劑良藥，是否可以將寫作與課堂教學有效結合來解決。下面對此進行分析。

一、積累素材

“無話可說，沒內容可寫”是困擾小學生作文的重要問題，起步階段更是如此。這與教師在取材方面限制太多有關，我們總是告誡學生，什么是值得寫的，什么是不值得寫的，到頭來，學生反而縮手縮腳，無從下筆。

其實，捅破蒙在“作文”之上的一層紙，就會發現作文就是生活，有生活就有可寫的素材，生活的方方面面幾乎沒有不可寫進作文的。分享假期瀏覽的經歷，講述自己的社會見聞，介紹自己喜歡的書籍或者電視節目，暢談自己的理想，傾吐自己的快樂和煩惱……目之所及，耳之所聞，寫下來就是作文！每一次的習作教學活動，根據習作的要求，教師可以讓學生聯系生活，從生活中取材。等到要寫作文時，可以把平時寫的內容再加工，就是一篇好作文了。生活就像萬花筒，多姿多彩，學生如能把這五彩的生活寫下來。那么，他們的作文內容也就五彩繽紛了。

二、加強課內和課外閱讀

寫作和閱讀密切相關，相輔相成。閱讀對于提高讀者的寫作水平具有重要意義。教科書中的文章多文質兼美，教師可以在課堂上充分利用教材，培養學生的閱讀能力。做到讀賞結合，讀寫結合。

此外，還要加強課外閱讀指導，以擴大學生的知識面。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古今的，還是中外的，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學生養成寫讀書筆記的習慣，把平時在閱讀時看到的好詞佳句像背書似的牢記在腦海里，有效地積累詞句，并且養成良好的讀書習慣。這樣，長期堅持，書中的語言文字就能變成自己的儲備和財富，等到用時，自然會涌上筆端，大大提高了學生的語言文字水平。

三、加強思維訓練

教給學生思維方法，訓練小學生思維，需要老師的引導。在引導過程中，讓學生探索以小見大、由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練，或結合課文，或結合范文，或結合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯想思考。這樣長期注重思維訓練，學生認識水平明顯提高，并學會了運用逆向思維、多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新。利用活動訓練學生的思維能力和寫作能力，作文教學應當把訓練學生的創新思維放在首位，訓練學生創新思維，可以滲透到活動中去。如欣賞音樂作文，我是利用學生在音樂課中學到的節奏、旋律等知識，播放一段音樂讓學生欣賞和分析，體味樂曲的情感和意境，產生共鳴，再進行形象思維，在頭腦中構建創造出符合本曲主題的連續畫面，最后引導學生用生動形象的語言表達出來。

四、隨文練筆

顧名思義就是伴隨著閱讀教學過程，引導學生巧妙地利用文本進行寫作訓練。首先是仿寫。一般來說，小學生寫作都是經過從仿寫到獨立創作的過程。教師在閱讀教學中要注重借助范例引導學生進行寫作練習，讓學生經歷對范例的分析、理解和仿寫的過程，從而逐漸的掌握寫作的技能，提高寫作的能力。其次是續寫。小學生有豐富的想象力，我們有必要在教學中加以挖掘。續寫，要引導學生在理解課文的主要內容和旨意的基礎上展開合理的想象。續寫的內容要與課文保持一定的連續性、一致性、新意性。教師啟發學生進行童話續寫，學生的想象合理、生動。再次是改寫。指導學生進行問題的轉換和改寫，不僅可以加深學生對課文的理解和領悟，還可以是學生掌握不同體裁的寫作技巧，激發學生大膽創新的寫作潛能，提高寫作能力。

五、多元評價，體驗寫作快樂

新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，其實作文批改也應是這樣一個過程。把作文批改看作是學生再次完善，再次寫作，再次創造的過程。把作文批改看作是激發學生寫作興趣，使學生萌發寫作欲望，讓學生體驗寫作成功的過程。故而，我們應打破傳統的作文評價由教師一人說了算的方法。采取多元評價，讓教師、學生、家長共同參與到作文的評價中來，充分發揮作文評價功能。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）