抓好信息化作文教學 提高學生寫作能力

王海林

摘 要 在作文教學中恰當運用信息技術，可有效創設愉悅教學情境，幫助學生理清寫作思路，形成積極互動的評價方式，促進學生在濃厚的學習興趣中放飛思維，掌握寫作方法，提高寫作能力。

關鍵詞 信息技術；作文教學；教學情境

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0081-02

葉圣陶先生曾說過：練習作文是為了一輩子學習的需要、工作的需要和生活的需要，不是為了應付考試，也不是為了當專業作家。語文教育家黃光碩先生說：“學生的語文學得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學生的語文能力不過關，作文也是一個重要標志。”語文課程標準也指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。而寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。所以語文素養的高低就能綜合體現在寫作能力上。

由此可見，作文教學是語文課程中一個重要的組成部分，不僅影響到其他課程的學習，還影響到未來人才的培養。在實際教學中，由于作文教學的復雜性，既是小學語文教學的重點，也是教學的一個難點。多年來，廣大教師在教學中進行了很多探索，花費了大量的心血，但學生不愿寫、不會寫的現象依然存在。

隨著信息技術的普及，信息化教學已成為一種先進的教學方式，為作文教學提供了一個廣闊的發展平臺，打破了傳統作文教學的局限性，有效地激發了學生作文的積極性，提高了作文教學效率。語文課程標準明確指出：“利用廣播、電視、網絡等技術，擴展語文學習環境。”因此，利用現代信息技術與作文教學整合，具有重要意義。在教學實踐中，可以從以下方面進行探索。

1 利用信息技術，提高教師的作文教學能力

教師是作文教學的組織者和指導者，是作文教學的關鍵因素，因此，幫助教師開闊視野，更新教育觀念和知識儲備等非常重要。為了達到這一目的，主要從以下幾個方面進行。

一是利用網絡資源，幫助教師了解一些先進的有關作文教學的信息，促進教師學習，豐富教師的教學方法。

二是把網上下載的作文示范課刻錄成光盤，組織教師觀摩，開展信息化作文教學研究。

三是開展常規教研，定期開展利用信息技術進行作文教學的公開課，通過全體語文教師的聽課和評課活動，發揮集體教學的優勢，總結成績，找出問題，探討教育對策，提高教師利用信息技術手段進行作文教學的能力。

四是教師結合作文教學進度，從“農村中小學現代遠程教育資源”中下載一部分學生優秀習作，作為教學參考。

五是建立學生的個性化檔案，有針對性地對學生作文中出現的共性和個性問題進行指導。

2 以信息技術為平臺，調動學生的寫作興趣

興趣是激發學生熱愛作文的強大內動力，利用信息技術集音樂、圖片、動畫、影視等于一體的功能，給學生提供多樣化的外部刺激，通過創設良好的寫作情境，可有效地調動學生寫作的積極性。

創設情境，激發興趣 傳統的作文教學，因為教具有限，因而在上作文課時不可避免地有一些局限性，因而不能有效地引發學生的興趣。而恰當地應用信息技術，可使課堂教學變得豐富而開闊。在教學中，教師可根據教學目標和教學內容，找準教學的切入點，把作文內容化抽象為具體，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的氛圍，使學生在一種輕松和諧的氣氛中激活思維，積極主動地投入到寫作中。

如在學習“我的書包”等狀物類作文時，傳統的教學一般是采用指導學生看看、摸摸、想想、說說、寫寫的方法。由于小學生對書包司空見慣，加上語言積累較少，往往難以表達對書包的喜愛之情。而借助多媒體課件，可在音樂的背景下，把一個活靈活現的卡通書包展現在學生面前：畫面上，一個多彩的書包旋轉而出，接著慢慢打開，首先是文具盒從里面站起來，它拍拍身子，指指身上的圖案，又比劃自己的形狀，然后得意地打開，把各種筆、尺子等一一拿出來展示一番，又鉆進書包里；文具盒走了，各種教科書微笑著出來，翻開書頁，展示一篇篇優美的文章；各種作業本也露出小腦袋，向大家展示小主人那清楚、整潔的字體；然后，可愛的小水瓶也跑出來，向大家揮舞著小手；最后，書包揮揮手，畫面上出現“BYE-BYE”幾個字飄逸而去。

這種信息化教學情境，妙趣橫生，把一個很普通的書包展示得活靈活現，令學生開懷大笑，在不知不覺中抓住了書包的形狀、色彩、圖案等特點，印象深刻，真正體驗到作文的樂趣，效果不言而喻。

情境再現，激發興趣 作文是客觀現實在學生頭腦中的反映，由于小學生的生活范圍有限，再加上知識積累較少，因而面對題目，常常感到沒有東西可寫。在作文教學中，抓住兒童習慣用形象思維、直觀思維的心理特點，通過課件展示，可使學生興趣大增。例如，在練習“拔河比賽”等記敘文時，教師可先把學生以前拔河的情境拍成錄像，在作文課時播放。當學生看到自己的身影和激烈的拔河比賽場面時，仿佛一下子又回到比賽現場，情不自禁地高喊：“加油！加油！”這樣的教學情境促使學生在高亢的情緒中把作文寫得有聲有色。

利用信息技術提供一些與學生密切聯系的社會熱點問題，激發學生思考 語文課程標準明確指出：作文教學應為學生提供廣闊的寫作空間，減少寫作對學生的束縛，珍視學生的獨特感受，讓學生樂于表達自己的主觀感受，培養習作的自信心，愿意把自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂！讓寫作的興趣與自信成為一種內驅力，從而提高學生的寫作水平。

根據以上精神，利用信息技術，讓學生了解一些社會關注的熱點問題，有利于激發學生思考的興趣，使作文教學走向更加廣闊和深入。例如，在學習《只有一個地球》這篇文章后，要求學生寫一篇相應的讀后感。雖然學生聯系生活實際，也能說出身邊的一些不良現象，如亂扔垃圾、污水排放、濫伐樹木等，但他們對這樣做所造成的嚴重后果認識不足。再加上“讀后感”這一體裁是學生剛接觸的，缺乏足夠的思想準備和知識儲備，因而興趣不大。根據這種情況，筆者利用信息技術，下載一些有關的視頻及文字資料，如沙塵暴、酸雨、霧霾等的形成原因、危害等，幫助學生了解。學生通過觀看，不但理解了環境保護的重要性，而且積極思考，在作文中寫出很多保護環境的建議，為“讀后感”一類作文的寫作打下良好基礎。

利用網絡建立作文發表園地 小學生都有強烈的表現欲望，都希望自己獲得成功，當自己的作文發表時，那種喜悅之情是溢于言表的。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師的那樣：“請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。”因此，利用網絡建立作文發表園地，是激發學生作文興趣的一個有效方法。教師可以精選一些優秀的學生作文發表在學校的網站上，讓學生在網上相互交流；還可把修改過的作文通過網絡發送到作文網站上，與全國的小朋友進行交流；或通過電子郵箱投寄給報社發表，讓學生感受成功的喜悅。這種交流與成功，既能激發學生的寫作興趣，又促使學生積極主動地寫作，在不斷練筆中提高寫作水平。

3 結語

總之，興趣是最好的老師。信息技術為作文教學提供了前所未有的廣闊空間，只要教師充分利用這一優勢，恰當合理地應用，定會幫助學生克服畏難情緒，在快樂的情境中享受作文的樂趣，不斷提高寫作水平。■endprint