初中化學開展興趣教學的三種策略

劉學勇

【關鍵詞】初中化學 學習興趣 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04A-

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在化學教學過程中，教師如果能激發學生的學習興趣，對于提高化學教學效率將會有很大的幫助。現筆者簡單談一談自己在多年教學經驗中總結出來的三種興趣教學策略，以供大家參考。

一、利用實驗教學激發學生的學習興趣

初中生都具有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，教師要善于抓住學生的這兩個特征，利用化學實驗激發他們的學習興趣。當學生親眼目睹化學實驗中出現各種各樣變幻莫測的變化時，既感到新奇驚訝又流露出濃厚的學習興趣，這時教師抓住學生的好奇心來開展教學就能使教學效率事半功倍。例如，在講授人教版九年級上冊《化學使世界變得更加絢麗多彩》這一節內容時，教師可以使用“魔棒點燈”“水變牛奶”“白紙顯字”等實驗進行興趣導學。如在“魔棒點燈”的環節中，教師把一盞酒精燈放置在講臺上，讓學生統計出所有可以點燃酒精燈的方法。待學生根據經驗回答可以用打火機、火柴等工具來點燃酒精燈之后，教師拿出一根玻璃棒，輕輕觸碰酒精燈芯，這時燈芯燃起了火苗。在學生的驚訝聲中教師揭曉謎底：原來酒精燈芯事先浸泡了微量的高錳酸鉀，玻璃棒事先沾染了微量的濃硫酸，兩者相接觸，自然就產生了火花。接下來，教師可以繼續向學生展示“水變牛奶”“白紙顯字”實驗，并在學生充滿疑惑的目光下將石灰水與二氧化碳、酚酞與氨水之間的相互作用解釋清楚。這些實驗過程，很好地把化學本身所具備的無窮魅力淋漓盡致地展現在學生面前，使學生對化學課充滿期待。

當然，除了在課堂上恰當地演示實驗外，教師還可以把學生帶出課堂，讓學生以小組的形式開展一些頗具趣味性的實驗。比如，在學習了酸、堿性相關知識后，教師可以組織學生到大自然中測試土地、水樣的酸、堿程度，或者教師還可以指導學生到工廠廢水排放處采集實驗樣品，對廢水成分進行檢驗，找出其中的有害物質，提出解決污染環境的辦法和措施……這樣做，將能大大地激發學生學習化學的興趣，教學效果較好。

二、利用多媒體教學提高學生的學習興趣

多媒體教學可以將圖、文、色、聲巧妙地融合在一起，為學生提供真實的學習環境，刺激學生的聽覺、視覺，實現抽象思維向形象思維轉換，促進教學效率的提高。這就要求教師根據教材內容的需要，巧妙地運用多媒體輔助教學。例如，在講授“原子的構成”時，如果只是單純的理論講解，學生對相關的理論記憶就不會深刻，而如果采取簡筆畫等形式來讓學生理解，又不能很直觀地體現原子的運動特性，存在一定的局限性。基于此，教師就可以利用多媒體形象直觀的特點，在課堂教學中播放原子的形成過程和運動的動畫視頻，以加深學生對原子的了解。再如，“水電解”這一內容也適宜使用多媒體教學。教師首先在投影屏幕上播放關于水電解的微觀動畫，讓學生觀察水分子的結構，觀察氫、氧之間有規律地結合，最后聚集成氧氣的過程，引導學生在觀察的過程中討論化學變化中分子原子的改變狀態……恰當地使用多媒體，不但能有效地刺激學生調動各種感官參與學習，還能讓學生切實體會到化學在我們生活中的重要性，從被動學習的心態轉變為主動學習的心態，進而有利于達成教學目標。

三、利用課外活動維持學生的學習興趣

課外活動是課堂教學的必要補充，是豐富學生精神生活的重要組成部分。教師在課余時間組織學生開展各種各樣與化學相關的課外活動，這符合初中學生喜歡新奇事物的獵奇心理，同時可以讓學生在輕松的氣氛中把已學過的化學知識通過二次建構轉換成自身知識結構的一部分。在具體實踐中，筆者開展了很多化學課外活動，把化學與手抄報、學習園地、知識競賽、知識講座、游戲晚會等聯系在一起，形成獨具化學特色的活動。例如，舉辦“化學專題手抄報”的活動，要求學生分成若干個小組，每組可從“化學與生活”“化學與環保”“化學元素周期表”“化學品污染”等各種專題中任意選擇其一，然后圍繞所選化學專題查找資料，制作手抄報；每學期舉行一到兩次的“化學知識競賽”，教師事先把化學知識點編成一道道競賽題，讓學生在激烈緊張的競賽氣氛中進一步掌握化學知識；不定期開展“化學知識講座”，讓學生在講座中了解相關的化學知識，如化學與日常生活的關系、化學與國防軍事的關系、化學與酸雨的關系等，拓展學生的化學知識，起到維持學生學習興趣的作用。

興趣是最好的老師。作為教師，一定要抓好“興趣”這一要素，在開展興趣教學時以“一個中心不動搖、兩種手段都要抓、三個角色都做好”為原則，堅持以學生為主體這一中心不動搖，抓好實驗教學和多媒體教學兩種手段，擔當好整個教學過程的組織者、引導者、參與者的角色，使學生能身心愉悅地學好初中化學知識。

（責編 黎雪娟）