有機化學教學與實踐改革的思考

陳仁甫　王友建

摘要：近年來，我國的經濟在飛速的提升，人民的生活水平有顯著的提升。其中，最為突出的還是在教育方面。就21世紀來說，接受教育的人在不斷的增多，使得我國的高等人才的數量也得到了很大的提升。雖然教育的規(guī)模在不斷的發(fā)展，但是國家還是沒有忘記概予的實踐與改革。本文主要對有機化學教學與實踐改革的思考進行分析探討。

關鍵詞：有機化學教學；實踐改革；思考

【中圖分類號】O62-4

前言

隨著我國的教育事業(yè)的發(fā)展，有機化學是化學中基礎的一門學科，在整個化學領域中占著非常重要的地位，受到高校的格外關注。近年來，我國的高校培養(yǎng)了很多化學方面的人才，為建設事業(yè)做出了巨大的貢獻。但是，社會在改革，教育也應當進行實踐改革。

一、學生在有機化學教學中存在的問題

有機化學一直是化學高考的重點和難點。在進幾年的四川高考中，雖然此問題地位和作用沒變，但是許多方面已發(fā)生了變化：第一，有機試題題量在逐年上升，分值權重有所增加。第二，有關題目信息量大，綜合性強，重點考查學生的思維能力、閱讀能力和創(chuàng)新能力。第三，與生活聯系的更加緊密。同學們主要存在的問題有畏難情緒較大、學法不足，題目對同學們的閱讀能力、思維能力和創(chuàng)新能力的要求很高。

二、改革教學內容

有機化學課程開設較早，經過長時期的豐富與發(fā)展，形成了一種“以官能團為主線，以結構理論為統(tǒng)帥，融立體化學、動力學、分子軌道理論和波譜學為一體的基本模式”，因而教學內容十分豐富，這就要求教師對教學內容進行改革，在有限時間內講授最有效的知識。

1、配套教材

教材是教學的主要參考，在改革教學內容時，要編制與新的教學內容相配套的教材。我國高職院校教材的選擇一般是遵從教育部制定的教學大綱，選用谷亨杰主編的不同版本的《有機化學》教材，較為簡明。而新的教材應當“體現基礎性；考慮有機化學教育的綜合化，加強各學科的滲透性；展示有機化學教育的社會性；體現貼近生活知識的科普性以及符合職業(yè)教育內容的實用性”，這樣才能培養(yǎng)學生的綜合能力與素質，具備可行性和實用性。

2、教學內容

有機化學的教學內容十分豐富，但專科院校有機化學的教學學時有限，同時也要考慮學生就業(yè)、升本、考研等需求。所以教師在講課時，要有選擇性地安排教學內容。

首先，要精選教學內容，如刪除紫外光譜和質譜、有機氟代物、酸堿理論、鍵遷移反應等，自學個別化合物的介紹等內容，適當取舍以講授其他內容；其次要合理安排和處理教材內容，分為必講和選講。必講如電子理論、誘導效應、共軛效應、親電和親核試劑等，突出重點、難點，如反應歷程、分子重排，并予以詳細講解，部分內容可采取自學形式；最后要及時進行歸納總結，鞏固所學內容。此外，教師可穿插講一些工作所需的專業(yè)知識與技能，吸引學生興趣，增長知識。

三、改革教學方法

傳統(tǒng)的有機化學教學一般采用“先理論，后實踐”的模式，即教師先講授理論知識，然后再由學生進行試驗。長期如此，造成了“重教輕學、重知（識）輕能（力）、重方法輕思路”的現象，學生能力得不到培養(yǎng)。

改革教學方法，就是要形成“以學生為主導， 教師為輔導”的教學模式，即由老師確定課題，然后由學生自主查閱資料，進行課堂討論，給出方案，然后由師生共同總結、評價方案。學生為教學主體，教師則給予一定的指導，這樣增強了學生學習的主動性和積極性，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

考核也是教學手段之一，用于檢驗學生某一時段內的學習效果。傳統(tǒng)的考核以考試為主，重視成績和分數。這種方式不利于培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。因此也應改革考核方式，成績評定要包含項目成績、理論考試成績和平時成績，按一定比例確定分數，從而使學生的成績能客觀地反映學生對有機化學與實驗技術基本知識、基本技能的掌握程度，增強學生的自信心，提高教學質量。

此外，隨著科學技術的發(fā)展，教學設備也有了很大改變，目前，大多數學校都采用了多媒體進行教學，能夠彌補傳統(tǒng)板書教學的不足，如有機化學結構、反應機理、電子效應等，需要學生有足夠的空間結構意識和空間想像力，但板書無法實現。利用CAI對結構進行多種不同的展示： 比例模型、球棍模型， 變換角度旋轉， 對比與復原， 關鍵部位放大， 正誤對照剖析。通過立體模型，不僅能幫助學生形成空間想象，更能激發(fā)其求知欲。利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，優(yōu)化處理大量信息，從而實現高效教學。

四、加強實驗教學

有機化學是一門實踐性很強的學科，要求學生具備極強的實驗能力。實驗是對理論的總結與實踐。傳統(tǒng)的有機化學是單純的理論教學或學生被動接受實驗基本技能，這種教學不僅枯燥乏味，更打擊了學生的學習熱情，造成理論與實踐相脫節(jié)，學生創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。加強實驗教學則能有效改變這一狀況。

加強實驗教學，首先要進一步開放實驗室，為學生提供良好的實驗環(huán)境，鼓勵其自主探索；要以學生為主體，大膽改革傳統(tǒng)的實驗教學模式，主要流程為：

提出該實驗應達到的預期目標——寫出預習報告（ 包括實驗目的原理、需要的試劑藥品及其重要的物理常數， 擬進行的實驗步驟， 檢測手段、擬定實驗課題等） ——教師檢查簽字——學生實驗（自己裝配儀器、合成指定產物并分離提純、記錄觀察現象、發(fā)現解決問題等）——檢查實驗記錄本，經認可后離開實驗室——完成實驗報告。通過這類實驗，強化了學生對理論知識的理解，培養(yǎng)了學生求知、探索和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學生使用各類儀器裝置的能力， 掌握了研究有機化合物的實驗方法以及分析、解決問題的能力，從而使學生的綜合能力和綜合素質得到了提高。

結語

經過上述對有機化學教學與實踐改革的思考的詳細介紹，對有機化學的教學方法以及有機化學的教學方法的實踐改革。從大局觀來說，我國的化學教育做的還是較為不錯的，為我國的化學事業(yè)培養(yǎng)了大批的人才。化學與我們的生活息息相關，可以說，我們的生活離不開的化學。但是，教學的成功不能自滿，應當根據實際發(fā)現問題，不斷的改進與完善。總而言之，有機化學的教學與改革還有很長的一段路要走，需要我們不斷的努力改進與完善。

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