情景教學對高中數學教學的積極影響

鞏松

摘要：為適應高中生活的教學發展，因此，在高中數學教學中要引進新的教學方式，來促進高中數學的發展。通過情境教學的教育方式，吸引學生的注意力，培養學生的自主學習能力，增強學生的積極參與性，本文通過對高中數學教學中引入情境教學的理念進行了分析，深入的研究了情景教學為高中數學教學帶來的積極影響。

關鍵詞：情景教學；高中數學；教學方式；積極影響

【中圖分類號】G633.6

前言：在高中數學的教學方式中引進情景教學的理念，有助于學生學習數學知識。數學是一門理性較強的學科，在生活中的方方面面都少不了對數學的應用，因此，要求高中數學教師要注重培養學生的數學能力，提高學生的數學文化，更要重視在數學教學方式中的情景教學的應用。

一、情景教學法的含義

情景教學法是教師根據教材內容所勾勒出的畫面，通過生動的語言以及音樂的感染力，讓學生能夠融入到這一環境中去，教師借助這個情景對學生進行教學，能夠有效地幫助學生進行學習，啟發學生的想象力、創造力，減少學生的厭煩感，激發學生的學習興趣。情景教學一般分為三個階段“感知、深化、理解”，首先要讓學生感受到情景教學的感染力，并融入到情景教學的環境中，從中加深學生對數學文化的印象，幫助學生能夠更好地理解數學知識。

二、情景教學的必要性

數學是一門邏輯性較強的學科，因此，學生在進行理論知識的學習中會遇到各種各樣的困難，造成學生的散漫性學習，在學習的過程中，由于學生分不清學習的重點，主次不分，導致學生的數學水平不高，同時，因為學生對數學的學習興趣不高，導致學生厭煩數學這一學科，因此，要在數學的教學中增加對情景教學的使用，提高學生的學習興趣，以便促進高中數學的有效發展。

三、情景教學在高中數學教學中的應用

“師者，傳道授業解惑也”教師作為學生唯一獲取知識的來源，應注重其在教學方式上的應用。高中數學教師要在數學教學中重視對情景教學的應用，以提高教學效率。

（一）創造數學教學情景中的問題情景

一個好的問題可以引出一個好的開端，一個好的開端是成功的一半，因此，要在高中數學教學中增加對學生的提問，提高問題情景的使用率，通過對數學知識進行提問，讓學生更了解數學的來源，認識數學，從而激發學生的學習興趣，數學是一門枯燥的學科，因此，高中數學教師要在教學過程中合理的地學生進行提問，通過有趣的問題能夠激發學生的學習興趣，提高學生的理性邏輯思維能力。

（二）利用游戲情景提高教學質量

在高中數學中適當的增加游戲情景教學不僅可以提高教學質量，還能促進學生的學習興趣，在枯燥的數學知識中增加對游戲的教學，能夠有效地幫助學生更好地進行數學學習，讓學生能夠在游戲中學到數學知識，使數學不再是那么枯燥。通過對游戲情景的使用，提高學生的數學知識水平，讓數學知識變得更加有趣[1]。

例如：在高中學習循環數列的章節時，數學教師可以通過擊鼓傳花的游戲來引入新課程，由數學教師數數，學生在數學教師的引導下傳遞花朵，數學教師要在游戲之前對學生提出思考問題，讓學生能夠一邊做游戲一邊思考，當數學教師數到10的時候，花朵會停留在A學生那里，而當數學教師數到多少的時候，花朵會再次會到A學生手里，這就需要學生們一起努力找到答案。通過做游戲的方法能夠有效地促進學生的數學學習。提高學生的數學知識水平。

（三）創建多媒體的教學環境

在高中數學中，有許多的抽象性的知識，因此，就需要在課堂中增加對多媒體的使用，通過多媒體的教學方式將抽象性的知識具體化，簡單化，能夠加深學生的印象，培養學生的理解能力。

（四）在數學的發展中增加情景教學

高中數學教師在教學的過程中，可以通過對數學人文史以及發展史的講解中增強學生對數學的學習興趣，例如：在教學的過程中，通過對弧度制的發展歷史中滲透情景教學，弧度制在學生的實踐生活中從未碰到過，學生對弧度制的定義很難理解，因此，在教學的過程中，教師可以通過對弧度制教學中增設故事情景，以便于學生更好地理解弧度制。

三、情景教學對高中數學教學方式的積極影響

在高中數學中更多的采用情景教學的教學方式，不僅能激發學生的學習興趣，還能提高學生對數學知識的理解水平，促進高中數學文化的發展。

（一）提高了教學質量與教學效率

高中數學是邏輯性較強的學科，傳統的教學方式不利于學生的理解，局限了學生了理性思維的發展。通過對高中數學教學引進情景教學法，不僅促進了學生的理性思維的發展，還提高了教學質量和教學效率，通過對情景教學法的應用，改善了高中數學課堂氛圍，一個良好的學習環境能夠讓學生更好地進行數學學習，從而提高了高中數學的教學質量與教學效率[2]。

（二）調動了學生的積極參與性

傳統的教學模式是數學教師在講臺上對數學知識進行講解，學生很難參與到教學中去，然而自從情景教學法應用以來，改變了一講一聽的教學模式，在數學教師教學的過程中，學生也能積極的參與進來，與數學教師一起探討數學知識，通過這種互動式的學習模式，增強了學生的學習積極性，調動了學生的積極參與性，促進學生數學水平的提高。

（三）激發學生的學習興趣，培養學生的理性思維

情感是最好的教學方式，而情景教學中充分運用了這一點，數學教師通過運用豐富的情感教學，以此來吸引學生的注意力。通過情感的激發，使枯燥的數學變得更加有趣，在激發學生的學習興趣的同時，培養了學生的邏輯思維能力的發展。同時，情景教學法將教師與學生之間的關系變得更為親密，增加了師生之間的友誼[3]。

結語：情景教學法的應用，促進了高中數學教學方式的發展，提高了數學教學質量，增強了學生的理性思維能力。

參考文獻：

[1]張雯紅.淺論情景教學對高中數學教學的積極影響[J].才智，2012，10（7）：143-145.

[2]曾華春.論情景教學對高中數學教學的積極影響[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014，11（23）：76-78.

[3]付洪輝.淺論情景教學對高中數學教學的積極影響[J].南北橋，2015，12（1）：157-158.