教學反思以及教師專業成長的研究

韋惠光

摘要：隨著素質教育的貫徹落實，在教學和專業發展中人們愈來愈重視教師的主動性和創造性。反思是教師捕捉、活化經驗，賦予教學實踐意義的過程。在新課標改革的背景下及透析教學反思的水平基礎上，本研究將探討教學反思對專業成長的意義。

關鍵詞：素質教育 教學反思 探討

【中圖分類號】G652

前言：反思是人類獨有的一種思維活動。本文所說的反思與平常所說的靜坐冥想、回憶漫想不同，是一種需要非常認真思索甚至是付出很大努力的過程。反思常被人們等同“內省”，亦是描述、理解、體會和感悟自己過去的思想、心理感受和自身體驗過的情景從而總結經驗和教訓的過程。重視反思，對人的自身發展占據重要的地位，具有十分重要的意義。持續進行教學反思是優秀教師專業成長的關鍵過程。教學反思是再學習活動，是很有益處的思維活動。教師通過反思自我觀察、內省跟探索自身的教學行為并改進完善自我的教學實踐。教學反思不是簡單總結教學經驗 ，是在教學過程中，觀察、分析與解決問題的活動，是長期堅持的行為習慣。

一、教學反思的由來、定義

反思在語義上與反省相當。這里所指的“省”是回望、檢查、反省自己，改正不足之處的行為。中國在很早的時候，“反省”觀念便有所萌芽。《論語》中“吾日三省吾身”、“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”都可看出反思在道德修養中具有重要的作用。反省是儒家弟子的自我要求，他們用反思來促進自身的發展。

在西方，認識和反省自身行為的源頭可以追溯到亞里士多德和柏拉圖時代。較早探討反思現象的洛克認為反思是一種獲得心靈的反觀自照，是指心靈異于感覺得來的觀念。最早把反思引進教學的是美國知名教育家杜威，而教學反思真正作為教學理念是興起于二十世紀八十年代的西方發達國家。同時代的舒恩認為專業工作者能夠通過反思在工作中構造或者重新構造所遇到的問題并能在此背景下更深入地探究問題。近幾十年，西方國家的人們愈來愈多地引用“教學反思”一詞并影響到其它國家的教育。而今，“反思性教學”及“反思型教師”成為國際教師教育改革的重要指引方向。

隨著新課程教育改革的全面推行，我國教育界開始探究、實踐同時教學反思也變成教師專業成長必不可缺的重要環節。教師通過課程互動在反思中成長。在持續深化與發展的過程中，教學反思扮演重要角色。它與唯物辯證主義的“實踐—認識—再實踐—再認識”的認識論是相符合的。通過教學反思，教師對原有的教學經驗進行審視、修正、強化的思維加工，去其糟粕，取其精華，更好地完善教學經驗，提升自我。不斷反思教學實踐及歸納總結教學經驗是教師的專業成長過程。教學反思是教師把自己的教學活動過程當作思考對象并于此審視和分析自己的所作所為及所產生的結果，是促進教學能力發展和提升課堂教學水平、教師專業水平的途徑，也是推進教師專業成長的階梯。

二、教學反思的內容、要求

進行教學反思要教師能夠細致具體地回想自己教學活動中出現的現象，并對教學事件有較詳細具體的記錄和描述，奠定好全面思考的基礎，并在此基礎上，條理化、理性化、邏輯化思考的內容，進而提升思考的高度，明確從今以后教學實踐所需要改進的一個方向。

1.教學反思的內容

探究和解決在課堂教學中所出現的問題是教師教學反思的一個基本出發點。教學的目標、組織、內容、教學的方法策略、師生之間的互動都是屬于教學反思的范疇。通過對課堂教學好的與不足的地方的反思，能更好地發現一些教學過程中出現的問題，有利于教師了解自身教學情況，對知識與技能等查漏補缺。教師如果能持之以恒地進行教學反思不但可以積累教學經驗、探究教學規律，還可以形成自己特有的教學風格。

教師是該重視教學目標、內容、考試形式，還是學生性格、情緒、興趣的培養與控制，這是一個現代教學教育思想轉變的問題。但是反思具有情境性與不確定性，所以教學反思沒有一個標準模式。要結合實際，具體情況具體分析。

教學反思可看成是課的外延?；パa說課，是“說課—備課—授課—反思”的一個完整程序的形成。在一節課的課堂教學中，教師應該積極反思怎樣達到教學目標，效果好不好，學生的積極性又怎樣，符不符合教學的要求，這些都是教學實踐中所會出現的問題，也是教學反思的內容。教師及時思考與分析教學過程中所出現的問題，并找出關鍵點，揭示影響教學的原因，并不斷地記錄進教學反思之中，持之以恒，是一個豐富提升自身教學經驗的重要途徑。

2.教學反思的要求

（1）精：教學反思要簡明扼要，言簡意賅。它不是長篇大論、流水賬，是對具體教學情況的描述和分析。透過表象，探索出內在規律。

（2）緊：教師要及時進行教學反思。時間一久，便會淡忘教學過程中所出現的一些情況。教師授完課后能及時把教學靈感記錄下來是最好的。反之，可能會有相差甚遠的效果。

（3）重：即突出重點。在課時指導下寫教學反思，在教學中，探索研究什么要有個度量。這樣子在教學過程中便會有所留心及側重，亦能目標明確，重點突出。而探索記錄的內容重點則能成為再實踐的材料。

三、教學反思的作用、意義

1.促進教師的經驗累積與提升。教師通過反思教學行為，并在實際的教學過程中改善教學行為，提升自身的教學水平。只有通過教學反思的教學經驗才能減少其狹隘性，具有較好的意識性與系統性。反之，可能會只是膚淺的認識并讓教師產生閉鎖的心態妨礙教師的專業成長。思考所出現的教學事件，能提煉具有價值的教學理念，并能將教師的教學經驗上升成為具有一定高度的理論，促進教師的可持續發展。

2.加速教師的專業化進程。教學觀念跟能力是教師專業成長的前提與基礎，而反思便是助推器。教師教學中的設計、實踐與反思，既是提升效益的有力途徑，也是凝練教師特色風格的有效工具。教學反思讓教師由關注教案到關注教學案例的轉變，提升其教學實踐的智慧，促進教師自身的專業成長。

四、結束語

作為主體的教師通過教學反思來優化教學，從中獲得印象深刻的歷練。讓教師的教學參與更積極、主動、專業。只有不斷通過反思，教師才能在審視、修正、強化等的思維加工中完善原始的教學經驗，去偽存真、去粗取精，提煉、升華經驗，不斷豐富教師的專業素養。

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