應用型人才培養校外實習實訓基地建設與管理探索

楊建忠 梁軍剛

作者簡介：楊建忠（1968.08-），男，四川南充人，西南石油大學，西南石油大學應用技術學院副院長，高級實驗師，工學學士，研究方向：應用型人才培養實踐教學。

梁軍剛（1984.07-），男，陜西蒲城人、西南石油大學，西南石油大學應用技術學院實習實訓科科長，助理研究員，法學碩士，研究方向：應用型人才培養實踐教學。

摘要：在市場的需求和國家宏觀教育政策的引導下，部分院校逐步向應用型本科人才培養轉型，探索應用型人才培養模式改革，尤其是實踐教學體系改革，而校外實習實訓基地建設與管理則是實踐教學體系改革的重中之重。文章分析了基地建設與管理的重要意義，明確了基地建設與管理的指導原則，最終提出了加強三方思想溝通達成統一認知、多元化合作穩固校企合作關系、完善校外實習實訓基地管理制度和加強執行力等具體措施。

關鍵詞：應用型人才培養;校外實習實訓基地;建設與管理探索

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0203-02

引言

近年來，國家先后出臺了《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高（2006）16號）》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《國家高等職業教育發展規劃（2011-2015年）》等一系列方針政策，我國高等教育進入既堅持“大力發展”、又著力“提高質量”的快車道，應用型人才培養在規模擴展和內涵提升有機統一的基礎上提倡校企合作、工學結合的人才培養模式改革，取得了明顯的成效。在市場的需求和國家宏觀教育政策的引導下，部分院校逐步向應用型本科人才培養轉型，探索應用型人才培養模式改革，尤其是實踐教學體系改革，而校外實習實訓基地建設與管理則是實踐教學體系改革的重中之重。

一、應用型人才培養的特殊性和校外實習實訓基地建設的重要意義

1、校外實習實訓基地對比校內基地更貼近崗位實際、更具真實性。校外實習實訓基地是培養學生操作水平和綜合運用能力的重要場所，是學生接觸企業、崗位實踐的重要途徑，對于學生實際操作能力培養和綜合素質的提高具有重要意義?？茖W合理的實踐教學體系，應該在“應用性、實踐性、基礎性”的原則下，從應用型人才培養目標出發，圍繞訓練學生基本方法、基本技能、培養知識綜合運用能力、設計能力、創新精神和實踐能力。[1]

2、校外實習基地建設可以推動學校專業建設和師資隊伍建設。通過校外實訓，不但有效提升了學生的操作技能，而且可以通過派遣教師在企業參與實訓，掌握和了解新技術、新設備的應用，從而根據現場的變化和企業的需求及時調整教學內容和計劃，使教學更加貼近現實，對教師的理論水平和實際操作能力提升也有很大的促進作用。

3、校外實習實訓基地建設能推動學校和企業實現“雙贏”的合作局面。從目前情況看來，通過校外實習實訓，應用型人才培養可以及時地了解行業的發展行情，了解行業對人才的最新需求標準，提升學生的操作技能，甚至在學生就業和企業用人方面也可能達成一定意向。

二、應用型人才培養中校外實習實訓基地建設和管理的現狀和存在的問題

（一）學校和實習基地所屬單位達到“雙贏”局面比較困難。學校以人才培養為出發點，企業以生產盈利為目標，雙方在實習基地建設認知上必然存在一定的差異。目前情況下，實習基地的建立以學校為主動方，希望利用企業平臺完成學生實習實踐的教學目標，這項工作雖然拉近了校企關系，但很難給企業帶來較快和較明顯的效益，而且還需要承擔學生的實習安全風險，還有可能影響正常的生產運營。[2]因此，企業很少愿意主動接納大學生的校外實習工作，“雙贏”的局面很難形成。

（二）校外實習實訓基地管理工作有待完善。校外實習實訓基地管理工作主要存在著以下問題：制度建設不完善，實習實踐教學不系統，實習的過程管理較為粗放，學生思想教育工作跟不上，質量評價體系不完善。大部分學校僅僅是與企業簽訂了合作協議，但都缺乏量化的考評指標，導致學生作為廉價的勞動力資源或導致企業難于管理學生而單方面撕毀合作協議，最終導致合作失敗。[3]

（三）學校和企業實習基地合作方式比較單一，難以持久。學校如果僅僅將校外實習實訓基地的作用停留在滿足學生實習上，而不主動開展其他合作，企業方面的利益就難于實現，甚至導致對學生的實習管理松懈或不愿管理，教學要求不能保質保量完成，最終受損的也是實習學生和學校的實踐教學質量，雙方合作熱情必然會不高。

（四）國家層面的支撐政策過少，社會認同度不高。我國缺少針對高校學生實習的專門法律，對企業提供給高校學生實習的政策支持很少，現行的高等教育的相關法律規定多為目標性和原則性，具體操作性欠缺，影響了企業應擔負學生校外實習實訓的重要社會責任。[4]

三、對應用型人才培養校外實習實訓基地建設和管理的具體措施思考

（一）加強三方思想溝通，達成一致認知。

1、加強學校和企業各個層面領導者的思想溝通。在有合作意向的前提下，經常組織雙方各層面領導的交流研討，達到思想認識上的一致，并就基地建設階段、建設重點、建設原則、HSE管理制度、風險分擔機制等方面達成共識，為校企雙方共建實習實訓基地合作提供思想保障。

2、加強學校和學生之間的思想交流和溝通。學院經常派出輔導員前往實習基地慰問和指導學生，因為校外實習不僅僅是專業知識的學習，更多的是學生的處事能力、組織能力和管理知識的綜合學習，有條件的學校派輔導員常駐實習基地，及時處理實習過程中的問題，做好學生的思想交流和溝通工作。

3、加強企業和學生之間的思想交流。作為企業的準員工，思想立場也必須和企業保持一致，企業在開展員工教育的同時不能區別對待學生，利用企業文化特別是安全文化熏陶和教育學生，培養學生的主人翁精神。

（二）堅持多元化合作戰略，鞏固與企業建立的合作關系。

學校和企業的合作空間非常大，建設校外實習實訓基地，學校應主動聯系企業，建立多元化的合作機制。比如學校和企業的軟硬件資源共享、科研項目合作及成果的共享、教師的掛職鍛煉、學校承擔企業人員的理論培訓、繼續教育和學歷提升等都可以納入校企間的多元化合作內容，另外針對部分企業也結合急需用人的突破口，可以開展與就業相結合的學生見習計劃、訂單培養等，以西南石油大學應用技術學院為例，在繼續教育、科研項目等各方面與省內外學生實習企業建立起多元合作，確實是有利于學校和企業共同發展，進一步鞏固校外實習實訓基地的穩定性，最終實現學校全面教書育人的最終目的。

（三）完善校外實習實訓基地管理制度，加強執行力。

制度是合作的保障，也是規范各項事業開展的基礎，為保障校外實習實訓教學的順利開展平穩運行，校方在校外實習環節上至少建立以下制度保障：校外實習實訓管理辦法（包括實習基地企業遴選標準、指導教師遴選標準、學生紀律管理規定等）;校外實習實訓教學大綱及安排計劃;校外實習實訓指導教師職責及巡視指導辦法;校外實習實訓質量督導和評價體系;校外實習實訓報告及總結制度;另外，接收學生實習的企業方也應制定相應的“學生實習管理制度”，明確實習生的崗位職責、勞動保護和教學安排等，并通過雙方協調加強過程管理和執行力，有利于雙方的管理，明確各方的權益和職責，才有利于推進校企合作的順利進行。

（四）重視學校、企業和學生間三方實習協議的完善。

根據教育部2012年11月發布的《職業學校學生頂崗實習管理規定（試行）》第十三條“學生到實習單位頂崗實習前，學校、實習單位、學生應簽訂三方頂崗實習協議，明確各自責任、權利和義務”，實習前必須組織三方簽訂協議，明確各自權責，減少實習過程中遇到問題的糾紛，尤其是安全方面的隱患，可以提前通過購買保險等方式解決，有利于校外實習實訓基地的建設和實習過程的穩定。

結語

總結以往經驗，校外實習實訓基地在運行過程中確實已經取得了明顯的成效——學生的眼界閱歷、思想認識、專業技能、職業素質等綜合能力方面都得到了鍛煉和提高，不論是企業、學校、家長或是學生對校外實習環節給予很高得評價，但在目前應用型人才培養中校外實習實訓開展過程中存在很多問題，基地的建設與管理依然是一個影響學校教學和企業生產的薄弱環節和難點環節，依然存在著需要國家、學校、企業和學生自身幾方面合力才能解決的難題，需要參與各方依據自身情況進一步探索和研究，推動應用型人才培養進程，為國家和行業提供更多的實用人才。

（作者單位：西南石油大學）

基金項目：西南石油大學2013-2015年教改項目立項項目《應用型人才（高職）校外實習教學改革探索與實踐》，項目編號：X15021301056。