小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

昝鳳伶

摘 要：小學(xué)生不論是在生理方面還是在心理方面，發(fā)展都不夠成熟，因此也就缺乏相應(yīng)科學(xué)、理性的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。而一些小學(xué)的教師或者家長也因?yàn)闆]有重視對(duì)學(xué)生在興趣和方法方面的培養(yǎng)，因此就導(dǎo)致小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力偏低，從而影響了小學(xué)生的成長和發(fā)展。針對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，并為此提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)方式和目的都只是為了給學(xué)生傳授知識(shí)，但是很多小學(xué)生在學(xué)到這方面的知識(shí)后，根本不懂得怎樣在自己所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷地將知識(shí)范圍擴(kuò)大，因此，如果學(xué)生想要獲取更多知識(shí)的話，就只能依賴于教師的傳授，導(dǎo)致學(xué)生成為被動(dòng)的接收者，對(duì)于教師的依賴性越來越大，完全喪失了自主學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式，不但學(xué)生無法獲得成長，連教師也會(huì)覺得教學(xué)的壓力越來越大，完全沒有實(shí)現(xiàn)教育的初始目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生自學(xué)興趣

興趣是最好的老師，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就必須要給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)非常重要。因?yàn)橐坏W(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，并以此來解決其自身在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)和面臨的疑惑。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就必須有效地結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和條件，開展多媒體情境教學(xué)，多媒體情境教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是一種非常有效的教學(xué)方式。例如，在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)語文《鯨》一課的時(shí)候，教師就可以通過多媒體技術(shù)在課堂上播放鯨魚在海洋中遨游的畫面，這種畫面通常很容易吸引小學(xué)生的注意力，學(xué)生通過這種方式實(shí)現(xiàn)了對(duì)鯨魚的近距離觀察，這樣就有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師再次進(jìn)行課文講解時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)都變得異常專注，然后教師就可以在一旁引導(dǎo)，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程也就自然形成了。這種類似的課程就要求教師必須經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

二、挖掘?qū)W生潛能，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力

學(xué)生的自主思考能力是其自主學(xué)習(xí)能力形成的前提條件，因此教師必須給予學(xué)生在行為和思想上的尊重和解放，在教學(xué)過程中，要積極地促使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維，要保證學(xué)生能夠保持自身獨(dú)到的見解和想法。特別是小學(xué)生，小學(xué)生的知識(shí)量有限，因此其所受到的限制也就比較大，這就要求教師在教學(xué)的過程中，必須對(duì)學(xué)生的想法加以肯定，這樣才能保證其獨(dú)立思考的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力

學(xué)生自主閱讀是其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀能力是學(xué)生從書本上獲取知識(shí)的有效途徑，同時(shí)閱讀也是一種能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生各種思維和感官的復(fù)雜心理活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生來說，隨著他們學(xué)習(xí)的文字?jǐn)?shù)量的不斷增加，閱讀最終成為其獲取知識(shí)的重要途徑。因此，在課堂當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇性的閱讀，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自主閱讀的興趣，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.自我成就感

自我成就感是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)生都喜歡被教師認(rèn)可，一旦學(xué)生獲得認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生一種濃厚的成就感，這是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的過程和表現(xiàn)。

三、教師做好激勵(lì)行為，不斷增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)信心

學(xué)生都希望自己被表揚(yáng)，可以這樣說，沒有任何一個(gè)學(xué)生不想當(dāng)好學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都希望自己能夠獲得教師的表揚(yáng)和激勵(lì)，而表揚(yáng)和激勵(lì)對(duì)于學(xué)生來說能夠起到極大的促進(jìn)作用，這樣比批評(píng)的效果要好很多。學(xué)生一旦受到表揚(yáng)，那么其在小學(xué)的課堂表現(xiàn)也將越來越突出。同樣的道理，假如課堂當(dāng)中有部分學(xué)生正在擾亂課堂紀(jì)律，如果對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，必將導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重的挫傷，甚至直接出現(xiàn)破罐子破摔、自暴自棄的情況，從而產(chǎn)生一種嚴(yán)重的逆反心理，不但不會(huì)改正，甚至?xí)兊酶訃?yán)重，直接成長為一名典型的“壞學(xué)生”。不過，如果教師在課堂上通過鼓勵(lì)來激勵(lì)那些表現(xiàn)不好的學(xué)生必將起到良好的效果，因?yàn)槟切┳龅貌缓?，或者是犯錯(cuò)的學(xué)生也同樣非?？释@得教師的表揚(yáng)和肯定。在小學(xué)教學(xué)中，教師的一舉一動(dòng)都深深地受到學(xué)生的關(guān)注，所以教師不妨利用這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的管理多一點(diǎn)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，這樣學(xué)生比較熱情高漲，極大地增強(qiáng)自身的信心，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

綜上所述，要想培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生自學(xué)興趣，挖掘?qū)W生潛能，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。做好激勵(lì)行為，不斷增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)信心，才能有效地培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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