如何在小學語文教學中培養學生的創新思維

曾愛梅

摘 要：小學語文教學中要想培養學生的創新思維，就要發揮教師的引導作用，引導學生深入解讀語文知識，增強學生對語言知識的運用能力，在解決實際問題中不斷提高學生的語文綜合素質。

關鍵詞：小學語文；創新思維；敏銳力

新課程標準不僅要求學生具備較高的綜合素質，還要在課堂中培養學生的創新思維，形成自己的見解。語文是一門工具性學科，對語文知識的理解與運用尤為重要，對于語文的創新思維就是要讓學生打破思維模式，從另一個新的角度獲得對語文知識的新見解。那么，如何在小學語文教學中培養學生的創新思維呢？

一、激發學生創新思維的動機

在傳統的學習過程中，教師教給學生的知識都是按部就班的，遵循著循序漸進的原則，按照一定的邏輯順序從已知向未知轉變。當然，這對于學生的學習有著一定的好處，但是對培養學生的創新思維會產生一定的阻礙。在新課程標準下，為了培養學生的創新思維，應該從激發學生的創新思維動機出發，在課堂中運用學生感興趣的語言問題出發，再結合一些課堂活動，激發學生的學習興趣。在具體的課堂教學中，教師可以通過播放視頻引導學生討論，拋開話題讓學生通過討論等方式培養學生的創新思維動機，讓學生感知到學習的樂趣，展開自己的想象有效地學習。

二、拓展延伸，培養學生的思維敏銳力

思維的敏銳力指的是在覺察事物中具有敏捷的思維，能夠發現漏下的、需求的、不尋常、未完成部分的思維，培養學生思維的敏銳力對于培養學生的創新思維具有重要作用。在小學語文教學過程中，教師既要依托于教材，又要高于教材地發展學生的思維能力，培養學生的敏銳力。例如，在學習《鳥的天堂》課文時，教師可以讓學生針對具體的段落提出自己不理解的問題，當學生提出“有一個新的生命在顫動”中的新的生命指的是什么，為什么在顫動這一問題時，教師可以讓學生結合上下文和生活實際，說說自己的理解，這樣一來，學生就可以擺脫教材的限制，提高思維的敏銳力。

三、既放又收，培養學生的創新思維

在小學語文課堂中培養學生的創新思維，不僅要讓學生對感興趣的問題產生疑問并發表自己的看法，教師還要采取有效的方法對學生加以引導，既要讓學生能夠自主學習，放飛自己的想法，又要引導學生科學地探索知識，找到創新的科學方法。具體說來，小學語文教師要善于教給學生思考的方法，要引導學生學會去著手發現和認識新知識和新事物，學會對所學的知識進行改觀，學會在創新的基礎上不斷總結，實現創新能力的提高。例如，針對課文中學生提出的創新想法，教師在以后的課堂中可以為學生鞏固復習，讓學生不斷積累創新方法，從而在以后的類似問題中學會運用此種方法思考，進而提高創新能力。

四、課內課外結合，培養學生的創造能力

小學語文課堂是小學教育教學的重要陣地，除此之外，教師還應該充分發揮課外活動的作用，讓學生的創新想法得到實踐，從而提高學生的創造能力。首先，在課堂教學中，教師可以采取靈活有效的教學方法培養學生的創造能力。針對教學畫面感特別強的文章教師可以讓學生讀讀畫畫；針對詩歌性文章教師可以讓學生背背唱唱；針對童話故事性問題教師可以讓學生讀讀演演，此外再加上小組學習和師生交流的機會，學生可以在豐富多彩的活動中受到啟發，加強理解，從而提高學生的創造能力。其次，在課外活動中，教師可以鼓勵學生積極觀察周邊事物，定期寫日記、寫倡議書、寫通知書、出黑板報、社會調查等等課外活動可以讓學生將所學知識運用到生活中，還可以在生活中增長見識，提高創造能力。

總之，在小學語文教學中培養學生的創新思維，要積極從激發動機、拓展延伸知識、加強教師引導和強化課內課外活動等幾個方面出發，全方位地促進學生的創新思維得到培養。

參考文獻：

宋瑩.小學語文教學創新談[J].中國農村教育，2004（10）.