小學語文教學中師生之間的有效互動

梅樹霞

摘 要：在現代語文教學中，教育質量的高低與師生之間是否具有有效的互動，有著密不可分的關系。與學生進行有效的互動，也是眾多教師應該完成的重要的教學目標之一。那么，如何才能實現師生之間進行有效的互動呢？將根據實際情況，對此問題進行討論探究。

關鍵詞：小學語文；語文教學；師生互動

在現代小學語文教學中，如何合理得與學生進行互動也是一個亟待解決的問題。倘若在課堂上，師生交流不協調、不和諧，那么就會嚴重影響到教師在課堂上的課堂效果。基于這種情況，我們要仔細分析造成這種情況的原因，及時解決此類問題，根據實際情況，從而制定相應的針對性的措施，來實現師生之間的有效互動與和諧溝通。

一、造成師生間溝通障礙的原因

1.傳統觀念的阻礙、舊思想的束縛

在新課程改革的背景下，教育體制有所改變，而小學語文教育也隨之有了很大的改善，并且加快了發展的步伐。然而，在當下的語文教學中，教師并沒有徹底擺脫傳統觀念的阻礙以及舊思想的束縛。因此，在課堂上，依舊是以教師授課為主要任務，從而忽視了“生本理念”下以學生為本的主要理念，很少與學生進行必要的溝通，因此不能實現師生間的有效互動。

2.教師不能把握小學生的個性及心理特點

對于處于兒童時期的小學生而言，他們很天真、活潑又好動，貪于玩耍，因此，注意力很難集中起來，并且不具備一定的自制力。在這種情況下，教師就應該在教學中把這些因素都考慮進去，從而采取有效的措施來營造出活躍的課堂氛圍，實現和學生的有效互動。

二、實現師生間有效互動的具體措施

1.課堂提問

在課堂上，教師與學生進行溝通的最普遍的方式就是課堂提問。然而，對于這種問題，存在的現狀是學生一聽到提問，便開始神經緊張，恐怕自己被老師提問。那么造成這種普遍現象的原因就是，教師沒能根據小學生的心理特點采取有效的提問方式。要想使課堂提問的方式在教學中發揮良好的作用，那么就要求教師緊抓小學生的心理特點以及性格特點，采取一些創新型的提問方式，來進行有效互動。

例如，在課堂上根據授課內容來進行一些小游戲，并且設置一些獎勵和相應的懲罰措施，從而激發起學生的興趣，吸引學生加入其中，并且多多鼓勵學生積極參與。

此外，教師要讓學生成為課堂上的“主人”，盡量做到教師少講、學生多說。例如，教師可以抽出課堂的前五分鐘，讓學生每天依次準備一些古詩詞或者優美句段的賞析和解說，讓學生也有短暫的當“教師”的體驗。如此一來，既鍛煉了學生的語言表達能力，又對師生間的互動提供了有效的幫助。

2.課堂討論

課堂討論是學生比較喜歡的一種師生互動的方式，因為課堂討論時，課堂氛圍比較寬松，比較自由。但是有效的課堂討論也是建立在一定的基礎上的，否則，課堂討論的時間就變成部分學生伺機聊天的時機。為避免此類情況的發生，教師可以采取分組討論的方式。例如，在課堂上進行討論的時候，教師依次將學生分成若干小組，并且給每個小組分布相應的任務，要求討論過后要派出代表進行上臺解說。由此便可以實現良好的討論效果和師生間的有效互動。

3.模擬場景

基于對小學生心理特點的考慮，出于兒童時期的他們天性活潑可人，并且具備一定的主觀能動性，因此，把握住這個特點，教師可以采取“模擬場景”的教學模式，再加上現代的教學設備等等，實現語文課堂上愉悅的氛圍，從而為實現師生間的有效互動做好鋪墊。

例如，在講授“刻舟求劍”時，教師在講授完課程的基礎內容之后，可以帶領學生做一些小實驗?？梢杂眯∷?、小石塊模擬一下文章內容。這樣一來，既可以使學生在實際動手中對課文有更深刻的理解和認識，并且在實驗的過程中，也可以在不知不覺中和學生進行有效的溝通和交流。

4.激勵學生敢于質疑、熱于探究

教師授課的過程，實際上就是與學生進行情感交流、情感互動的過程。語文課堂上的師生互動，其本質就是學生在教師的積極引導下，不斷創新思維、發現問題，并且解決問題的途徑。因此，在課堂教學中，教師要不斷引導學生進行問題的探討，培養學生的自主探究能力以及解決問題的能力。并且在引導學生進行問題探究的過程中，與他們進行親近的接觸，這樣便很容易實現師生之間的有效溝通和交流。

語言溝通，在小學語文課堂上，進行師生之間有效的互動中占有極其重要的地位。教師在授課的過程中，要注意與學生進行情感的交流和互動，力爭在課堂上與學生產生心理的共鳴。這樣對激發學生的學習興趣、培養學生的自主探究能力都很有幫助。并且最重要的是，情感的交流對于師生間的互動而言，其意義重大，二者不可分割。因此，教師要學會抓住小學生的心理特征，根據他們的實際情況，制定合適的教學模式，從而實現師生間的有效溝通和交流。

參考文獻：

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·編輯 薄躍華