論初中語文課堂教學導入技巧

蔣娟娟

[摘要]課堂導入，是教學過程的第一個環節。好的課堂導入，一開始就能吸引學生的注意力，緊緊抓住學生的思維活動，激發起學生極大的學習欲望，引導學生以最佳的狀態投入本堂課的學習中去。在對課堂導入的案例進行分析的基礎上，介紹課堂導入的基本形式，并提出課堂導入的基本要求，以期提高初中語文教學效果。

[關鍵詞]初中語文 課堂導入 形式 要求

[中圖分類號]G633.3 [文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）130020

課堂導入，是教學過程的第一個環節，它如戲劇的序幕，一篇佳作的開頭，起著舉足輕重的作用。好的課堂導入，一開始就能吸引學生的注意力，緊緊抓住學生的思維活動，激發起學生極大的學習欲望，引導學生以最佳的狀態投入本堂課的學習中去，為完成本堂課的教學任務邁出了成功的一步。因而，課堂導入是非常重要的環節，每一位教師都必須認真研究探討，要對課堂導入有一個比較清晰的全面的理解和認識，并能掌握基本的導入方法。近年來，我在聽課調研中，深感課堂教學導入的重要性， 2014年6月本人的桂林市個人課題《初中語文課堂教學導入的課例研究》開題以來，我深入課堂聽課調研，收集了許多初中語文課堂教學導入的課例，對每堂課的導入做了詳細的記錄，借鑒相關的科學的理念和知識，對課堂導入認真研究，并取得了可喜的成果。

一、課堂導入的基本形式

（一）開門見山

開門見山，就是避開迂回曲折，開宗明義直奔本堂課主要任務和目的的導入方法。這種方法簡明扼要，直奔課堂教學的教學目的和任務，是常態課最常用的開頭方式，實用性和操作性最強。例如，《犟龜》的導入：

師：同學們，今天我們一起來學習德國當代兒童文學家米切爾·恩德的一篇代表作——《犟龜》，“犟”在注釋里的意思是：固執，不聽人勸。那么作品里的犟龜究竟是怎樣一只龜呢？請同學們一起打開課本113頁，讓我們走進課文，認識了解作者筆下的犟龜的性格特色及其給我們的啟示。（永和初中：蔣紅翠）

這個導入，非常簡明短小，開宗明義，告訴學生本課學習的內容是一篇童話，并對題目做了解釋，交代本堂課學習的主要目的是認識了解犟龜的性格特色及其給我們的啟示。

（二）激情導入法

教師上課時一開始就用熾熱的情感去撥動學生感情的心弦，激發學生的學習興趣和求知欲望。一些比較

抒情的詩歌、散文，可以由教師誦讀導入。例如，講《紀念白求恩》一文時，有位教師是這樣導入的：

先請學生們聽老師朗誦一首詩（配樂）：“秋風吹著細雨/ 延水奏著哀曲/ 從遙遠的五臺山，/傳來了悲痛的消息。/我們用無邊的哀悼，/來紀念您！/這里 ——一/河邊的石頭，/山上的野草，/也在為您流淚。/但是，親愛的白求恩大夫./您靜靜地安息吧！/在您的后面，全世界被壓迫的兄弟，/已經起來了，/我們將追隨您的光輝，/高舉新醫學的旗幟，/向白求恩開辟的道路，/勇往直前！/……” 這是由朱子奇先生寫的《紀念白求恩紀念歌》。詩歌表達了對白求恩逝世的沉痛心情和繼承白求恩遺志的決心，催人奮進。由此把學生引入對白求恩逝世的悲痛和悼念的情境中，再引出今天要學習的課文。

（三）趣味導入法

趣味導入法，就是借助音像、圖片、游戲和故事等生動有趣的形式將學生帶入新課學習的情境中。這樣的形式可以使學生身心輕松愉悅，學習專注而又輕松，效果自然極佳。趣味導入的方式方法很多，可以是一則笑話，一個寓言故事，一段名人軼事，一首流行歌曲，一個游戲活動等，其功用寓教于樂，非常適合于學生們的心理特征和需要。例如，“心語心愿——心理描寫”一堂作文課的導入：

教師組織學生做一個游戲，把兩個口袋放在講臺上，一個口袋里放有物品，另一個沒有，然后叫學生上去掏口袋，有的摸出了物品，有的沒有，然后教師問他們的心情如何，摸到的說高興，沒摸到的說失落，就此自然歸納出人在不同的情境下有不同的心理活動，進而引出本堂課教學內容：心語心愿——心理描寫。這個導入，采用活動方式，讓學生親自參與體驗，感性親切新鮮，學生很快進入新課的學習情境之中。

（四）“音樂感染”導入法

悅耳動聽的音樂可以產生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導入，會使學生快樂地進入課文，接受新知識。如《春》一課，采用《春天來了》這首古箏彈奏的名曲，同時播放春天的畫面，讓學生沉浸于心曠神怡、氣象萬千的春天美景中，用音樂感染法導入能使學生真正“樂”學。

（五）聯想導入法

聯想導入，就是利用學生的知識積累和生活體驗，由此及彼生發聯想，以引出本堂課所學習的內容，這種方法從學生熟悉的知識和生活入手，學生感覺親切熟悉，容易與文本產生情感共鳴。例如，《風箏》的導入：

師：同學們，我們每個人都有一個天真爛漫的童年，在童年里經歷過許許多多的事，也做過許許多多的事，這些事情，有對有錯，有喜樂也有遺憾，如何去對待做錯的事情呢？今天我們一起來學習魯迅先生的《風箏》，從魯迅先生的心路歷程，從魯迅嚴格剖析自我的反省中去尋找答案吧！（全州三中：盤瑞明）

這個導入，由喚起學生對自己童年的回憶，引入對魯迅關于童年故事的回憶的學習，過渡自然，能有效地激發學生對新課的學習探究興趣。

好的開頭是成功的一半。任何一個工作認真取得成功的教師，都會極度重視每堂課的導入。導入的方法林林種種，在此不一一分類論述；導入的方法也不是排他的，很多時候是兼容的，一個導入常常包含了兩種甚至更多的導入方法。但無論采用何種導入法，都必須遵循一定的原則。

二、課堂導入的基本要求

1.課堂導入要遵循實用性原則。課堂導入主要是為學習本堂課內容服務的，無論采用何種方式導入，它都必須與本堂課所學內容密切相關。要么為學習本堂課起到渲染烘托感情基調的作用；要么在內容上相關相連，由此及彼起到鋪設橋梁的作用；要么為學習本堂課內容引發濃厚的興趣，點燃學生學習新課的強烈的欲望。

2.課堂導入要遵循趣味性原則。興趣是最好的老師，正如偉大的教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”導入生動有趣，能激發學生極大的學習熱情，引發學生渴望了解文本內容的欲望。

3.課堂導入要遵循邏輯性原則。在此說的所謂邏輯性，就是說由導入過渡到下面的學習過程，要順理成章，要自然流暢，由此及彼，要有一定的內在聯系。如用一個故事導入，那么故事里的人物與本堂課學習內容相關，或者故事所包含的道理與下面所學內容相類相連；如用一首歌曲導入，那么這支歌曲的內容一定要與下面所學內容有密切的聯系，從而起到渲染烘托過渡的效果。

4.要有針對性，根據教材內容和學生可接受的程度，采用不同的導入法，不能生搬硬套，要靈活機動，不刻板，不單一。如《紀念白求恩》一課，既可用“激情導入”法，又可用圖示的直觀法，還可用白求恩事跡導入。這就要根據實際需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文筆”，又扣“心弦”。

5.課堂導入要遵循簡明性原則。言約意豐，不管是以激情澎湃的演說導入，或以視頻片段和音樂導入，或一個小故事一個小活動導入，或以一句名言一首詩導入，凡此種種，一定要做到簡明，占時不宜過多，不要喧賓奪主，要與整節課時比例分配合理。“導入”只能是“導火線”，時間方面亦應控制在5分鐘左右，不能太長，要明確“導入”與“整個課堂”的關系，不能讓“導入”淹沒整個課堂的教學。

（責任編輯韋淑紅）