如何在教學中培養(yǎng)中職生的自學能力

楊健

【摘 要】本文主要研究了如何在計算機課程教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習就是不采用以住傳統(tǒng)的“課本本位”的教學模式，嘗試形成以學生自學為主的教學方法，重點突出學生的主體地位，以學生為本，以教師為輔，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的積極性，養(yǎng)成自學能力。

【關(guān)鍵詞】自主學習 ? ? 任務(wù)驅(qū)動法 ? ? 教學情境

當今社會是一個信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，給我們的中職教育帶來了無限生機，也帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，使用先進的信息技術(shù)進行課堂教學改革是現(xiàn)代教育的迫切需要。在知識經(jīng)濟時代，為滿足社會各行各業(yè)對人才的高要求，必須順應(yīng)時代的發(fā)展進行教育教學改革，而“自主學習”就是其中一種做法。自主學習，就是在教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以“學生本位”替代“課本本位”，以“主動學習”替代“被動接受”，學生以探索性學習、小組合作學習和自主性學習等多種方式參與學習，教師則以一種指導者的身份參與，指導學生的學習，讓學生自主學習，真正學到本領(lǐng)。

一、創(chuàng)造良好教學情境，激發(fā)學生求知欲

教師能否讓自己的一堂課得到學生的認可，能否激發(fā)學生的興趣，很大程度上取決于教師在講授新課時創(chuàng)設(shè)的情境如何。問題情境具有感情上的吸引力，能使學生產(chǎn)生如何解決問題的興趣，激發(fā)學生的求知欲和好奇心。因此我在講授計算機類課程時，總會創(chuàng)建問題情境，使學生產(chǎn)生迫切想知道答案的欲望，使學生愿意積極地開動腦筋，想辦法去解決問題，從而獲得新知。創(chuàng)設(shè)情境的方法比較多，教師可以根據(jù)自己的實際情況靈活運用。

例如我在講授《Word圖文混排》時，首先給學生展示一幅較好的圖文混排的作品（可以是以前學生的作品）先把學生的注意力吸引過來，然后問同學們：想不想自己也做一份類似的作品，當?shù)玫酱蠖鄶?shù)同學的響應(yīng)后，再開始上課。這樣一來就能保持良好的課堂紀律，同學們就會全神貫注，往往能收到較好的教學效果。

二、采用任務(wù)驅(qū)動法，培養(yǎng)學生的自學能力

無論采用哪種學習方法，都要先明確學習目的。學生如果對所學知識沒有目標，必然造成學習過程中的盲目性。任務(wù)驅(qū)動法教學法，適用于學習操作類的知識和技能，尤其適用于學習計算機實踐類相關(guān)課程。任務(wù)驅(qū)動法最重要的就是要向?qū)W生提出明確的學習目標，要求學生必須完成教師設(shè)定的學習目標。有了明確的學習目標，也就有了自學的方向，就會減少盲目操作，大大提高學習效率。

1. 用心制定教學任務(wù)。要根據(jù)每堂課的教學內(nèi)容和學生的總體情況來確定任務(wù)，不能定得過高，否則容易使學生喪失完成任務(wù)的信心;也不能過低，學生輕而易舉地達到目標，就沒有多大興趣;任務(wù)量合理，難易程度適中，才是最好的學習任務(wù)。這樣，既可以讓學生學到了知識，同時也滿足了學生要求，激發(fā)了學生繼續(xù)努力的信心。

2. 教師用詞要準確、簡單明了，要讓學生抓住重點，圍繞重點去學習。布置完學習任務(wù)后，指引學生可以上網(wǎng)搜索，在網(wǎng)絡(luò)上找一些可用的資料和素材，可以開闊學生視野，有利于學生完成任務(wù)。鼓勵學生分小組學習，每個小組指定一名組長，組長一般是平時學習成績較好的學生。學生共同分析，組長指導同學，這樣能收到較好的學習效果，也可以減輕教師的壓力。

在講授《瀏覽器的使用》時，我要求學生仔細看書，閱讀理解，明白什么是瀏覽器、瀏覽器的作用、常用的瀏覽器及優(yōu)缺點等。在學生充分閱讀教材、了解理論知識的基礎(chǔ)上，教師稍微指點一下，學生就能理解上述內(nèi)容。

三、改進教學方法，引入探究教學模式

傳統(tǒng)的教學方法比較單一，理論教學主要以知識傳授為主，教師容易過多的注意自身知識的積累，較少注意教學的方法和藝術(shù);上課提問僅是對基本知識理論的發(fā)問，很少給學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維的機會;師生的問答往往沿著預(yù)定的路線進行，沒有注重創(chuàng)造性的激發(fā)，未能形成有效和諧的課堂氛圍。這樣的教學方式顯然不利于學生自學能力的提高。

教師在編寫教案時，要把教材上的知識點改編成需要學生探究的問題，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習中大膽創(chuàng)新、猜測、探討。教師在教學中始終扮演“指導員”的角色，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最終有效解決問題，這才是我們教學的最終目的。

四、放手實踐，引導學生自主學習

要真正讓學生掌握一門技術(shù)，學有所成，能有一技之長，將來能回報社會，成為自食其力的勞動者，就必須讓學生多動手實踐，理論聯(lián)系實際。

自主性學習以“邊學邊做”為基本方式，由于計算機學科的特殊性，教師在教學過程中不可能也沒必要對所有的知識點逐一講解。有些內(nèi)容我們可以做簡單地講授后讓學生自己去實踐、去體會，我們完全可以用“任務(wù)”的方式布置給學生，讓學生自主去探究，給學生充分的自由。

在講解《電子郵件的使用》時，我只是對電子郵件的含義做了簡單地介紹，把電子郵件與日常生活中的實物郵件做了對比，講了它們各自的優(yōu)點，并了解電子郵件的無比便利性，給我們的現(xiàn)代生活工作帶來了好處。然后介紹了網(wǎng)絡(luò)上常見的一些免費電子信箱，告訴學生我的電子信箱地址，要求學生自己申請免費郵箱，然后嘗試著給老師發(fā)送一份成功申請的郵件。而對如何申請一個免費電子郵箱，不過多講解，要求學生自己操作。計算機課就是要敢于動手，只有自己親自動手，才能真正掌握知識技能。相信同學們一定很喜歡這種學習方式。

當然，在教學的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況、具體對象和不同要求來選擇不同的教學方法，但歸根到底，我們的目的只有一個，那就是著力培養(yǎng)學生的自學能力。

總之，隨著社會的發(fā)展，科技的進步，網(wǎng)絡(luò)對人們的生活和工作產(chǎn)生了深遠的影響。學生的素質(zhì)和個性各不相同，如何培養(yǎng)中職學生的自我學習能力，是擺在每個中職教育工作者面前的問題，需要大家共同努力解決。

【參考文獻】

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