立足歷史課堂 激發學習興趣

吳才偉

【關鍵詞】歷史教學 中考 思考

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06A-0126-01

2014年4月，湖北省武漢市政府和市教育局聯合發文取消中考中的歷史學科，將原來的統考改為考核。該消息公布之后在歷史教師當中產生了較大反響：有人認為終于輕松了、自由了；有人則十分悲觀，認為歷史會被邊緣化，發展前途黯淡。取消中考后，學生學習歷史的熱情因為不再有應考需求而消失了，在課堂教學中教師處于極其不利的被動狀態。筆者認為，在這樣的大背景下，歷史教師除了要在教學中注重個人人格魅力的修養以外，最重要的是想方設法激發和培養學生學習歷史的興趣。那么，歷史教師應該如何激發和培養學生的學習興趣呢？

一、巧用歷史故事激發學習興趣

歷史課在學生看來就是過去發生的事情，因而他們簡單地以為學習歷史就是背誦發生過的歷史事件。其實，這樣的歷史學習態度是被動的、消極的。歷史課能否把學生的這一錯誤觀點扭轉過來，能否讓學生從內心深處激發對歷史學習的熱愛，將決定學生今后是否喜歡歷史課，是否能真正掌握歷史知識。對此，我們可以根據初中歷史學科的具體特點和學生年齡特征，運用歷史故事激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，從而提高教學效率。因為歷史學科的特點決定了其蘊含有大量的歷史英雄人物事跡和重大歷史事件，在教學過程中只要我們巧妙運用這些特點，就能使教學效果事半功倍。比如，教學人教版七年級歷史下冊《對外友好往來》一課時，我們可以給學生講鑒真東渡和玄奘西游的故事，讓學生在聽故事的同時，了解到唐代對外交流的特點是開放包容，從而明白：開放包容的交流文化對于我們吸收亞洲各國先進的經濟文化、促進自身經濟文化發展有推進作用；也可以講一些學生熟悉的歷史故事，如《西游記》的故事，或讓學生自己講解，以此培養學生歷史學習興趣并鍛煉其口語表達能力；還可以通過歷史故事活動來進一步深化知識，因為歷史知識本身就是博大精深、豐富多彩的，運用情景式的歷史故事演繹、編排歷史劇、歷史小品等方式方法來活躍課堂，有利于培養學生的濃厚興趣。

不過值得注意的是，運用故事教學法的最終目的是讓學生更好地掌握歷史知識，而不能把歷史課上成純粹的故事課。事實上，有一部分學生只喜歡聽故事，而忽視了對歷史知識的掌握，這就需要教師引導學生把對歷史故事的興趣轉到對歷史知識的掌握上來，轉移到提高學生分析問題、解決問題的能力上來，落腳于歷史素養和歷史思維的培養，從而使歷史課魅力無窮。

二、注重歷史知識的勾連與完整性

埃及盧克索神廟法像上鐫刻有一句話：“我看到昨天，我知道明天！”到過那里的人，無不被這句話所震撼。確實，學習歷史是我們了解人類社會發展的過去及現在，認識人與人、人與社會，以及人與自然的關系的重要途徑。學習歷史可以幫助我們加深對祖國的熱愛，拓展對世界的了解，從歷史中汲取智慧，從而提高整體素質。由于各種原因，目前初中歷史教材內容較為簡單，很多人物、事件點到即止，而且事件之間缺乏必要的聯系。因此，在教學中我們有必要對歷史進行前后勾連，從而有利于學生更好地掌握歷史，分析歷史。如講韓非時，提到其慘遭陷害的情況，就可以通過“誰害死韓非？是他的嫉賢妒能的同學李斯？誰害死李斯？是歷史上著名的巨奸趙高？是誰殺死了趙高呢？是秦王子嬰？是誰殺死子嬰呢？是霸王項羽？那么，項羽結局如何呢？”等問題對該歷史事件進行勾連，讓學生聽得專注入迷、激起探求知識的欲望。這樣的歷史課堂，自然而然地實現了由課內向課外延伸。

三、注重歷史與時事相聯系

“今天的歷史就是昨天的新聞，今天的新聞是明天的歷史?！苯裉焓菤v史的延續，我們可以在今天找到歷史的影子。漫漫數千年，人類歷史幾乎無所不包，了解歷史可以讓我們變得睿智，也可以讓我們更好地認知今天、應對今天，做出抉擇、判斷，避免一些不必要的災難。例如，發生在20世紀初的薩拉熱窩事件，它使同盟國集團和協約國集團的矛盾激化，這一事件直接引發了人類歷史上第一次世界大戰，給人類帶來了巨大的損失；而最近發生的一些地區沖突，如烏克蘭危機，它背后是眾多大國的博弈，如俄羅斯與西方（美國、歐盟）的利益的較量。我們可以利用這一事件讓學生認識到當今世界發展的格局、大國發展的基本關系，并巧妙地利用它和歷史上產生的一些戰爭相聯系，從而讓學生理解戰爭、反思戰爭。這樣既能讓學生認識到和平的可貴，同時也認識到沖突的危害性，從而樹立熱愛和平、反對戰爭的價值觀，自覺地維護國家安全與社會和諧。

在取消歷史中考背景下，要想讓學生持久地保持學習歷史學科的興趣，還需要教師不斷學習，與時俱進。新的教學常態已經開啟，讓我們重整旗鼓，踏上新一輪課改的征程。

（責編 黎雪娟）