拓寬生活維度培養習作個性

林秀美

摘 要：作文是一種思想創造，作為語文教師應當讓作文教學面向生活，立足于多個維度，如尋找社會資源，積累個性材料；拓展生活空間，豐富個性經驗；引導熱愛生活，彰顯個性情感等，讓孩子在各個生活渠道中，體驗感悟，在生活與習作的情感對話中實現語言與精神的同構共生，實現個性化表達。

關鍵詞：生活維度；社會資源；拓展；體驗；個性情感

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-371-01

作文是一種思想創造，它要求學生能快速準確地審題構思，簡潔條理地選擇材料，清晰流暢地進行表達。但不少學生往往畏懼習作，甚至無話可寫，語句混亂。寫作水平的提高，和個人的閱讀素養、體驗感悟生活等幾個方面息息相關。“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個不停”。葉老這句哲語，生動地闡述了生活與習作的關系。作為語文教師應當讓作文教學面向生活，立足于多個維度，體驗品味生活，培養良好的習作個性。

一、尋找社會資源，積累個性材料

孩子們的生活表面上看是豐富多彩的，但也是風平浪靜的，校園生活的面比較窄，供寫作的材料有限。如作文題《童年》，學生一開始就寫“記得小時候，我們幾個小伙伴在一起……”后面不看都知道是偷地瓜、捉小魚、捉迷藏等。這些都是每個人記憶中留有的一縷模糊 ，誰也記不清小時候是否作過這些事，使人讀后沒有一絲生活的親切感。又如寫《新來的同學》這類作文題，許多學生一般都寫成新來了個女生，先是畫“三八線”，然后是誤會，再后來是同桌在期末考試中名列第一和小作者的互助友愛等。這些情節一成了套料便失去了滋味。

因此，我們應積極引導學生深入生活，教會他們學會從社會上發現美，品味情，讓他們意識到在社會生活的圈子里處處都是傳奇！作文教學中，要引導學生走出校園這個圈子，拿起筆來寫社會上那些平凡的人。如《童年的事最難忘》有的學生這樣寫道：“抹不去的都是淚，揮不去的都是情。細雨清明節，一位小女孩站在孤獨的墳頭燒那一張張薄薄的黃紙。雨水伴著淚水，點點滴滴滲進了這草根盤的墳頭。六年了，每年的清明節、除夕和許多記不清的節日，小女孩都是這樣跪在墳頭只是流淚，哭不出聲……”這個學生選擇的是一知青在貧困的洪水區為救一個撈玉米的姑娘被洪水沖走的真實事例。這個學生能將童年的生活與社會生活聯系起來，材料能反映社會的一個面。在作文訓練過程中，老師要引導學生突破他們的思維定勢，選擇那些別人看不到的生動畫面，給人以生活的真實美。

二、拓展生活空間，豐富個性經驗

作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導學生走進大自然，引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。帶學生參觀游覽，領略大自然無限的風光；議一議家庭中的種種瑣事、校園內的樁樁小事；交流一下街頭巷尾的見聞；開展體育比賽、文娛表演、小實驗、小制作、游戲、勞動等活動，引導他們在活動中體驗并關注他人在活動中的表現……生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，才會寫出富有個性的文章來。

如在三月份的學雷鋒活動家中，班上有位學生撿到了老師的錢包，里面有現金、活期存折、所有證件。我緊緊抓住這個好機會，立即給學一上了一節作文課，向學生介紹了這件事。學生一聽都來了興趣，一連串的問題提了出來，如：誰撿的？你當時是怎么想的？你的身邊當時有沒有旁人？……該同學都一一作了回答。師生在一種民主平等、主動求知的交流和評議環境中互問互答，共談共評。用不了多久，同學們既了解了全過程，又了解了拾金不昧的同學的想法，對他和這類事件有了更新的認識和感悟。最后再引導學生：“這件事就發生在我們的身邊，我們的生活中，你們想不想把它寫下來呢？”緊接著便聽見“沙，沙，沙”的寫字聲了。直到下課鈴響了，同學們都還不愿停下手中的筆。經過這一堂作文課，學生們都恍然大悟：原來作文就是寫自己的生活，自己所經歷的事呀，真有意思。而且由于參與和思維空間的拓展，學生的表達更富有個性。

三、引導熱愛生活，彰顯個性情感

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，高妙的作文之道往往是在熱愛生活的高度上不知不覺中“悟”出來的。教師在輔導學生作文時，要引導他們從熱愛生活做起，幫助他們客觀地認識這個復雜的世界。如詳細了解父母養育自己的艱辛，理解他們在生活中所遭受的磨難；感受身邊同學之間的縷縷溫馨；體會鄰里之間的走門串戶、扯家常的點點熱心……

如作文題《平凡中的不平凡》，有的學生這樣寫：“火紅火紅的晚霞涂抹天邊，反射出白亮白亮的光，兩塊稀泥合成的田埂上跳動著五顏六色的長辮子、短頭發，一個個長長的帶著似霧非霧的影子向那炊煙裊裊的陰影處移動。父親‘哎呀一聲，抱著腳在田里亂轉，我跑過去幫他拔出扎在腳上一塊好大好大的破玻璃瓶，隨手丟進另一塊水稻田里。父親瞪了我一眼，跛著腳在別人的水稻田里摸起那些破玻璃瓶，踩著青青的草走向村莊，殘陽如血，照在那鮮紅鮮紅的腳印上……”

又如另一位小作者的作文《告訴你，我童年的一個秘密》，全文描寫了作者童年時把自家桃樹上的一大堆成熟的桃子摘下來送給了討飯的老人，在母親的責備中，掩蓋了這個秘密。文章寫出了童年的純樸與天真、善良和同情。這樣的文章都能反映出小作者對生活、人生的熱愛和正確的認識，在一個個語言文字中他們的個性情感得以被激發和彰顯，使酸甜苦辣的生活釀出濃郁的情感氛圍。

一個人的成長不僅仰賴物質的營養，更必須有精神養料的滋潤和澆灌。讓我們的孩子們立足于生活的多個維度，在生活的各個渠道中，體驗、感悟，倘徉在精彩紛呈的生活世界里，在生活與習作的情感對話中實現語言與精神的同構共生，接受文化個性的精神洗禮。