影響俄語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的因素及對(duì)策

李阿雪++潘宏宇

摘 要 詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。影響俄語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的因素有許多。闡述影響俄語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的因素及其教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞 俄語(yǔ)；詞匯教學(xué)；言語(yǔ)技能

中圖分類號(hào)：H35 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）06-0107-02

在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)生必須掌握的四項(xiàng)基本技能，其中任何一種言語(yǔ)技能的形成都要以一定的語(yǔ)言材料為基礎(chǔ)，那么，俄語(yǔ)詞匯就是構(gòu)成俄語(yǔ)的基礎(chǔ)材料。所以說(shuō)，詞匯教學(xué)在俄語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。

《高等學(xué)校俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》明確規(guī)定，大學(xué)基礎(chǔ)階段的俄語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生應(yīng)掌握3300～3800個(gè)單詞，其中積極掌握2200～2400個(gè)單詞，以及由這些單詞構(gòu)成的常用詞組。但是，俄語(yǔ)詞匯中語(yǔ)音、詞形、詞義的多變性，決定了俄語(yǔ)詞匯教學(xué)的困難和復(fù)雜，也影響了俄語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果。那么，分析影響俄語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的因素，并找出解決問(wèn)題的教學(xué)對(duì)策，顯得尤為重要。

1 影響俄語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的因素

多年來(lái)，由于俄語(yǔ)詞匯音、形、義的千變?nèi)f化，影響了學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步影響了俄語(yǔ)詞匯的記憶和運(yùn)用，使俄語(yǔ)詞匯成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大障礙，也影響了教師的教學(xué)效果，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生受到諸多因素的影響。

學(xué)生記憶不牢、遺忘快 記憶是過(guò)去所接觸的事物在人腦中的反映。人們只有憑借記憶力才能把獲得的俄語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和能力儲(chǔ)存在大腦中，并作為繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。記憶的方法有很多，如比較記憶法、聯(lián)想記憶法、直觀記憶法、機(jī)械記憶法等，但是學(xué)生往往采用效率最低的機(jī)械記憶法來(lái)記憶詞匯，并沒(méi)有真正地通過(guò)對(duì)俄語(yǔ)詞匯音、形、義的對(duì)比，綜合運(yùn)用更為合理的方法來(lái)記憶單詞，這樣導(dǎo)致學(xué)生記憶的詞匯往往儲(chǔ)存在短時(shí)記憶系統(tǒng)當(dāng)中。

另外，根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的遺忘規(guī)律：識(shí)記后最初一段時(shí)間遺忘較快，此后以往逐漸減慢，穩(wěn)定在一個(gè)水平上。借助于簡(jiǎn)單的重復(fù)，可以阻止短時(shí)記憶的遺忘。但是由于記憶單詞是一個(gè)漫長(zhǎng)而枯燥的過(guò)程，學(xué)生不愿將時(shí)間花費(fèi)在單詞記憶上，日積月累，遺忘的單詞多，記住的單詞少，于是便影響了俄語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣不足 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的動(dòng)力。某些學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)是抱著積極的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)的，他既考慮到就業(yè)、應(yīng)試、出國(guó)留學(xué)和希望能通過(guò)俄語(yǔ)這一語(yǔ)言交流工具獲取信息，也為了能滿足與使用俄語(yǔ)的國(guó)家進(jìn)行交往和了解該國(guó)的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化教育方面的需要。這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是良好的，也愿意記憶更多的詞匯。但是，某些學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的，選擇學(xué)習(xí)俄語(yǔ)可能是家長(zhǎng)做主，也可能是被迫選擇了俄語(yǔ)專業(yè)，因此從一開(kāi)始就沒(méi)有培養(yǎng)起對(duì)俄語(yǔ)的興趣，也并不打算將俄語(yǔ)作為自己的飯碗，對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)持被動(dòng)態(tài)度，總是不喜歡學(xué)。這樣一來(lái)，造成他的俄語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、口語(yǔ)、聽(tīng)力甚至俄語(yǔ)詞匯記憶力就會(huì)比其他學(xué)生差，慢慢就對(duì)俄語(yǔ)失去信心，進(jìn)而自暴自棄，從而也影響了教師詞匯教學(xué)的效果。

俄語(yǔ)詞匯本身的復(fù)雜性 俄語(yǔ)是世界上最難學(xué)習(xí)的語(yǔ)言之一。俄語(yǔ)詞匯本身就具有變格、變位等變化形式，這對(duì)于初、高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能一時(shí)無(wú)法適應(yīng)。并且，俄語(yǔ)中有很多同義詞、近義詞，并且他們的語(yǔ)義和用法是有差別的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)過(guò)程中，將它們等同起來(lái)，不能正確運(yùn)用，造成語(yǔ)言的意義表達(dá)不精確或者發(fā)生了錯(cuò)誤，進(jìn)而影響交流，這樣就也加劇了學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的挫折感。

教師詞匯教學(xué)方法不當(dāng) 教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，直接影響俄語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的好壞。目前，在教學(xué)過(guò)程中，俄語(yǔ)詞匯教學(xué)并沒(méi)有得到充分的重視。有些教師認(rèn)為，詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容，所以在課堂上，既不注重詞匯音、形、義的講解，也不重視啟發(fā)學(xué)生的積極思維，并沒(méi)使學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)有一個(gè)溫故知新的過(guò)程，并沒(méi)有幫助學(xué)生回憶俄語(yǔ)詞匯的變格、變位、同義詞辨析、前綴和后綴等新舊知識(shí)的聯(lián)系等，導(dǎo)致詞匯教學(xué)效果較差，并沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生的俄語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。

2 俄語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的優(yōu)化

影響俄語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的較為嚴(yán)重的問(wèn)題是單詞遺忘率高，詞匯變化掌握不熟練。這不僅給學(xué)生運(yùn)用詞匯和繼續(xù)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)造成很大的障礙，而且在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的積極性和信心。所以說(shuō)，優(yōu)化教師詞匯教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、記憶和運(yùn)用單詞是學(xué)好俄語(yǔ)的關(guān)鍵因素之一。

重視詞音的教學(xué) 詞匯教學(xué)包括音、形和義三方面的教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)單詞首先要學(xué)習(xí)它的讀音，準(zhǔn)確的發(fā)音會(huì)為以后記憶單詞打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)俄語(yǔ)單詞讀音時(shí)，有三點(diǎn)通常被學(xué)生所忽視：一是元音，二是詞重音，三是發(fā)音和單詞拼寫(xiě)不一致。教師要讓學(xué)生充分意識(shí)到這三方面的重要性。在講解單詞前，教師要給學(xué)生示范單詞的讀音，對(duì)于有特殊讀音的單詞，教師一定要強(qiáng)調(diào)特殊之處。要求學(xué)生反復(fù)模仿、練習(xí)，教師反復(fù)糾正。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀詞匯，避免學(xué)生學(xué)習(xí)啞巴俄語(yǔ)，使學(xué)生在朗讀過(guò)程中樹(shù)立學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的信心。

建立詞匯聯(lián)想教學(xué) 任何一種語(yǔ)言中，孤立的詞匯是很難長(zhǎng)期保持的。只有憑借各種模式建立多方面的聯(lián)想，才能夠有效地長(zhǎng)期儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中。教師應(yīng)把詞匯的意義和語(yǔ)法規(guī)則等作為詞匯教學(xué)的重點(diǎn)，運(yùn)用詞根、詞綴等各種變換形式來(lái)幫助學(xué)生拓寬詞匯量。教師還應(yīng)改變以自己講解為主的填鴨式俄語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將詞匯融入語(yǔ)言環(huán)境中，加強(qiáng)詞匯的情境練習(xí)和運(yùn)用，注重對(duì)詞匯文化背景知識(shí)和該詞匯的各類組合運(yùn)用的講授，幫助學(xué)生對(duì)詞匯自身和其擴(kuò)展意義的理解。

加強(qiáng)詞匯的復(fù)習(xí)和測(cè)試 教師應(yīng)把詞匯量積累的重要性貫穿到學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生反復(fù)記憶、舉一反三。為了幫助學(xué)生記憶，教師應(yīng)采用靈活多樣的復(fù)習(xí)方式，不但要及時(shí)在第二天講授新知識(shí)前復(fù)習(xí)前一天所學(xué)單詞，還要有目的、有計(jì)劃、分階段、定期組織學(xué)生復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，可以采用單詞游戲和比賽的方式進(jìn)行。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)非常活躍，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，采用多種方式檢索已學(xué)單詞。另外，測(cè)試也是加強(qiáng)詞匯記憶的有效方法。教師應(yīng)定期組織學(xué)生進(jìn)行單詞測(cè)驗(yàn)，加深學(xué)生單詞記憶。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 動(dòng)機(jī)和興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的動(dòng)力。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、依靠有效的教學(xué)方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生的求知欲，如快樂(lè)學(xué)習(xí)法，互動(dòng)教學(xué)法。在課堂上，還應(yīng)該以表?yè)P(yáng)為主，結(jié)合適當(dāng)批評(píng)，充分利用成績(jī)反饋等方式激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課外，加強(qiáng)俄語(yǔ)課外活動(dòng)也是提高興趣的重要途徑。另外，俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)降低學(xué)生的焦慮情緒。研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)常會(huì)產(chǎn)生緊張、擔(dān)憂、焦慮情緒，從而產(chǎn)生心理障礙，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要適當(dāng)降低學(xué)生的焦慮情緒。

3 結(jié)論

綜上所述，詞匯教學(xué)是俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中特別重要的一步。由于俄語(yǔ)詞匯的復(fù)雜多變性，要求教師的教學(xué)方法也要靈活多變。教師要在備課、課上和課下認(rèn)真分析學(xué)生在俄語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和難點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力的教學(xué)目的。

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