時(shí)事新聞?dòng)⒄Z(yǔ)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳曉舟

【摘要】將時(shí)事新聞?dòng)⒄Z(yǔ)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要方法之一。本文以筆者的教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，在分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，利用時(shí)事新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的時(shí)效性、真實(shí)性、趣味性等特點(diǎn)，探討將其引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效的教學(xué)模式，彌補(bǔ)目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一些不足。

【關(guān)鍵詞】時(shí)事新聞?dòng)⒄Z(yǔ) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)模式

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

筆者就大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況在本人工作的獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明，經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，55%以上的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了一種“害怕、厭煩、恐懼”的心理，抱著一種能通過考試即可的心態(tài)在學(xué)習(xí)。只有30%左右的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有趣的，是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言。還有一部分學(xué)生雖然也在努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但其目的只是為了通過四六級(jí)考試。筆者就產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因進(jìn)行了仔細(xì)的思考，將其歸因于以下兩點(diǎn)：1.教學(xué)模式單一。目前大多數(shù)高校采取的仍然是以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。由于課時(shí)少、班級(jí)人數(shù)多、學(xué)生英語(yǔ)水平較低、教學(xué)任務(wù)重等因素的制約，大部分教師采取傳統(tǒng)的單詞學(xué)習(xí)、課文分析、課后練習(xí)講解的方式進(jìn)行教學(xué)。以教師為中心的教學(xué)模式往往會(huì)使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生被動(dòng)接受的方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)熱情逐漸減少，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。2.教材內(nèi)容滯后。目前國(guó)內(nèi)高校使用的教材從內(nèi)容的編排上都緊扣教學(xué)大綱的要求，并盡可能地根據(jù)需求進(jìn)行新版本的更新，但由于教材從編寫到出版再到投入使用的需要比較長(zhǎng)的時(shí)間，因此很難跟上社會(huì)生活的腳步。因此，學(xué)生長(zhǎng)此以往會(huì)產(chǎn)生一種自己所學(xué)與日常生活脫節(jié)的感覺，從而失去了學(xué)習(xí)的積極性。

二、將時(shí)事新聞?dòng)⒄Z(yǔ)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用

1.彌補(bǔ)教材的滯后性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的時(shí)效性能最大化地彌補(bǔ)教材的滯后性，將最近發(fā)生的國(guó)內(nèi)外新聞事件引入大學(xué)英語(yǔ)課堂，能讓學(xué)生感受到課堂上知識(shí)輸入的有效性和真實(shí)性，感覺到自己所學(xué)和日常生活是緊密聯(lián)系的。當(dāng)學(xué)生能用英語(yǔ)去談?wù)撟罱男侣勈录r(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的成就感和滿足感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情往往能產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查，85%以上的學(xué)生反映單詞記不住，究其原因，不外乎兩點(diǎn)：第一，缺乏真實(shí)的單詞使用語(yǔ)境。第二，單詞重復(fù)使用率低。而新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的引入則能解決這樣的問題。首先，新聞是真實(shí)發(fā)生的事件，在新聞?dòng)⒄Z(yǔ)里，學(xué)生能體會(huì)到單詞使用的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，大量真實(shí)有效的語(yǔ)言信息的輸入，能讓學(xué)生產(chǎn)生較深刻的印象。其次，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)中，關(guān)鍵詞重復(fù)出現(xiàn)的頻率較高。通過新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的導(dǎo)入，學(xué)生通過聽或讀或說的形式能反復(fù)使用一個(gè)詞，從而形成深刻的記憶。

3.從聽、說、讀、寫、譯各方面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的引入可以有多種形式，如聽英語(yǔ)新聞廣播，看英語(yǔ)新聞視頻，閱讀英語(yǔ)新聞等。在聽和看的過程中能有效提高學(xué)生的聽力水平，聽完看完之后的復(fù)述和討論能激發(fā)學(xué)生說英語(yǔ)的熱情。在閱讀英語(yǔ)新聞的過程中，通過思考what，who，when，where，why，how等問題能有效提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)真實(shí)的語(yǔ)篇素材也能為學(xué)生的寫作和翻譯能力的提高提供有效的范本。將新聞?dòng)⒄Z(yǔ)引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可采用形式多樣的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生聽說讀寫譯的英語(yǔ)綜合水平。

4.擴(kuò)大學(xué)生視野，培養(yǎng)其正確辨別事物的能力。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，僅僅靠課本知識(shí)的輸入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的輸入，可以讓學(xué)生了解到國(guó)內(nèi)外時(shí)事、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等等各方面的信息，讓學(xué)生的視野不再局限于課本課堂，而是擴(kuò)大到課堂之外，延伸到世界各地。同時(shí)，教師可以在新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的引入過程中，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一新聞事件展開評(píng)論，思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)其正確辨別事物的能力。

三、將時(shí)事新聞?dòng)⒄Z(yǔ)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略

時(shí)事新聞?dòng)⒄Z(yǔ)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種輔助材料，教師在將其引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中應(yīng)注意一些策略和方法。首先，要把握度和量，由于課時(shí)有限，時(shí)事新聞?dòng)⒄Z(yǔ)不能代替常規(guī)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)材料，只能作為一種輔助手段，因此，課堂上引入時(shí)事新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的時(shí)間應(yīng)把握在15分鐘以內(nèi)。其次，教師在引入的形式上應(yīng)注意多樣化，才能激發(fā)學(xué)生的熱情，產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。另外，教師在具體的操作上應(yīng)注意循序漸進(jìn)，若選材難度不適，則有可能產(chǎn)生反作用。筆者認(rèn)為，將時(shí)事新聞?dòng)⒄Z(yǔ)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)可通過課前、課上和課后等多個(gè)階段將新聞?dòng)⒄Z(yǔ)融入學(xué)生的日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生長(zhǎng)久而有效的學(xué)習(xí)效果。

1.課前。目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分為聽說和綜合兩個(gè)部分。根據(jù)各課程的特點(diǎn)，教師可在課前用不同的形式將新聞?dòng)⒄Z(yǔ)引入大學(xué)英語(yǔ)課堂。如在聽說課上，教師可在課前反復(fù)播放一段2-3分鐘的英語(yǔ)新聞視頻，使學(xué)生可以快速地進(jìn)入真實(shí)有效的英語(yǔ)語(yǔ)境。視頻播放后，教師可利用10分鐘左右的時(shí)間講解新聞內(nèi)容、引入新聞詞匯，或是鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)發(fā)表自己關(guān)于視頻中新聞事件的觀點(diǎn)。教師在這些視頻的選材上，若注意選擇與課本話題相關(guān)的內(nèi)容，則能幫助教師更有效地導(dǎo)入課本中該話題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到課本知識(shí)與生活實(shí)踐的結(jié)合，在自然的氛圍中進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能產(chǎn)生事半功倍的效果。在綜合課上，據(jù)筆者了解，很多教師會(huì)采取課前presentation的環(huán)節(jié)。以往很多學(xué)生在此環(huán)節(jié)上不知如何選材，從而導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流于形式的結(jié)果。因此，教師們可建議學(xué)生們從最近一周發(fā)生的自己感興趣的新聞事件中選材。學(xué)生就此新聞事件進(jìn)行英文陳述后，可向其他學(xué)生提出問題，或者教師可組織學(xué)生分組發(fā)起討論。這樣的課前熱身形式一方面能幫助學(xué)生養(yǎng)成課前準(zhǔn)備的習(xí)慣并鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，另一方面也能提高學(xué)生的聽力水平和思考問題的能力。

2.課上。根據(jù)筆者進(jìn)行的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)調(diào)查，很多學(xué)生反映對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課堂上所學(xué)的單詞課文感到枯燥乏味。筆者在近幾年的教學(xué)中進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，就是在新單詞、短語(yǔ)的講解過程中，融入真實(shí)的新聞事件，以此為例，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯。筆者發(fā)現(xiàn)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式加上真實(shí)有效的語(yǔ)境，能夠讓學(xué)生快速并且深刻得掌握新單詞和短語(yǔ)。如在Five Famous Symbols of American Culture一文中學(xué)到句型It is said that…時(shí)筆者將其擴(kuò)展到It is reported that…的句型，并用到最近的新聞事件為例句讓學(xué)生翻譯，如“據(jù)報(bào)道，韓國(guó)的MERS疫情嚇走了成千上萬(wàn)的國(guó)際游客。”It is reported that the MERS outbreak in South Korea has scared away international tourists by the thousands。

3.課后。由于課時(shí)有限，時(shí)事新聞?dòng)⒄Z(yǔ)只能作為輔助材料引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)時(shí)事新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的意識(shí)后，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可通過布置與新聞?dòng)⒄Z(yǔ)相關(guān)的任務(wù)，并將其納入考評(píng)，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的能力，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。如教師可向?qū)W生推薦幾個(gè)難易度合適、涉及面廣的英語(yǔ)新聞報(bào)紙、網(wǎng)站或電視節(jié)目，如VOA，BBC，China Daily，CCTV-9等。教師可要求學(xué)生在閱讀觀看相關(guān)英語(yǔ)新聞后，通過新聞采訪、新聞播報(bào)、新聞評(píng)論等形式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并將其表現(xiàn)納入考評(píng)中。

時(shí)事新聞作為輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種方式，能彌補(bǔ)教材的滯后性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。同時(shí)，教師在此過程中，也需要不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)面，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。因此，將時(shí)事新聞?dòng)⒄Z(yǔ)應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)雙贏的教學(xué)改革策略。

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