高職英語(yǔ)分層次教學(xué)法的有效實(shí)施

于德江 張會(huì)強(qiáng)

【摘要】分層次的教學(xué)方法，能有效滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同要求，更好的發(fā)揮其主體作用，并積極參與其中。高職英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)目的分層和備課分層的有效實(shí)施有助于提升學(xué)生的成績(jī)及積極性。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 分層次教學(xué)法 實(shí)施方法

分層次教學(xué)是一種利用因材施教進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)的獨(dú)特形式，也可以稱之為多層次教學(xué)，實(shí)質(zhì)是根據(jù)學(xué)生能力的不同，優(yōu)化組合個(gè)體、分組、集體教學(xué)的方式。能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)，讓學(xué)生的興趣愛(ài)好及才能得到充分發(fā)揮，根據(jù)學(xué)生缺點(diǎn)的不同，補(bǔ)救措施也要不同。

一、結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)方案

班級(jí)教學(xué)是集體教學(xué)的一種組織形式，是教學(xué)的主要方式。英語(yǔ)教學(xué)中的一些外在因素使班級(jí)教學(xué)存在一定的優(yōu)越性，但班級(jí)教學(xué)的局限性在教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展之下是捉襟見(jiàn)肘的。隨著高職教學(xué)專業(yè)的評(píng)估要求不斷提高，老師在英語(yǔ)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的興趣、能力及英語(yǔ)水平等方面進(jìn)行歸納。所以老師在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行分別設(shè)計(jì)，不僅能滿足不同層次學(xué)生的求職愿望，收獲自信和成功，而且對(duì)今后的發(fā)展有著很大的幫助。

二、及時(shí)掌握個(gè)體和群體的差異性

根據(jù)英語(yǔ)成績(jī)可以把學(xué)生分成層次不相同、能自由流動(dòng)且比較穩(wěn)定的四人學(xué)習(xí)小組，再由小組分成慢、快兩個(gè)大組。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分利用大小組的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，老師要對(duì)快慢組提出不同的要求，制定出努力的目標(biāo)。依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容及目標(biāo)，有的時(shí)候全班一起上課，比如領(lǐng)讀和正音新單詞，講解基礎(chǔ)的語(yǔ)法等。有的時(shí)候?qū)嵭行〗M教學(xué)，比如段落講解、知識(shí)鞏固、預(yù)習(xí)課文等。根據(jù)對(duì)兩個(gè)大組要求的不同，在作業(yè)布置和測(cè)驗(yàn)考試時(shí)也不能相同，快慢的兩個(gè)大組也要分開(kāi)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)課和作業(yè)講評(píng)的課。從實(shí)際效果可以得知，小組的學(xué)習(xí)能讓大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。小組活動(dòng)具有的優(yōu)勢(shì)主要有四個(gè)方面：第一，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在合作中進(jìn)行，幫助學(xué)生克服緊張不安的負(fù)面心理因素，增強(qiáng)挑戰(zhàn)困難的斗志和能力。第二，讓學(xué)生的主動(dòng)地位得到展現(xiàn)，能更多的受到別人的關(guān)心，對(duì)樹立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)有所幫助。第三，給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)更寬廣的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)及學(xué)習(xí)能力得到了拓展，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很到的幫助。第四，讓學(xué)生能夠更好的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的創(chuàng)造性得到更好發(fā)展。

三、分層次教學(xué)實(shí)施方法

1.按照興趣組織學(xué)習(xí)小組。

第一，對(duì)學(xué)生興趣小組和課外活動(dòng)的開(kāi)展要有效的進(jìn)行組織。比如唱英語(yǔ)歌，話劇排演，辦英語(yǔ)角辦墻報(bào)，遍小報(bào)等，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生要著重加強(qiáng)培養(yǎng)。復(fù)式教案的擬定，目的要求的設(shè)計(jì)要包括課時(shí)、單元及學(xué)期，要?jiǎng)澐终n內(nèi)外練級(jí)層次和內(nèi)容方法層次，在制定不同層次學(xué)生的教學(xué)要求時(shí)要根據(jù)聽(tīng)說(shuō)讀寫、語(yǔ)言、語(yǔ)法及詞匯等方面入手。

第二，依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，分層次安排課前的預(yù)習(xí)。授課之前要分不同的兩個(gè)層次進(jìn)行預(yù)習(xí)的布置。比如：在全部學(xué)生學(xué)習(xí)新課生詞時(shí)，慢組學(xué)生需要記住單詞一些簡(jiǎn)單的注釋和讀音。而快組學(xué)生則需要不僅會(huì)讀，還能進(jìn)行詞語(yǔ)造句等。中英文的對(duì)照詞組編定要靈活，生詞要盡可能包含在內(nèi)，使學(xué)生更好的記住生詞。慢組只需要牢記詞組的釋義，而快組則需要對(duì)中英文的口頭對(duì)譯要準(zhǔn)確。要求掌握劃線部分的詞組。比如一段英文：A comfortablestay is always a more productive one.So if there is anything we can do to make your next trip more pleasurabe，please tell us about it.通過(guò)閱讀全文，只要求慢組的學(xué)生對(duì)課后的選擇題和正誤判斷題進(jìn)行作答，而快組的學(xué)生除了要完成這些，還要求完成英語(yǔ)故事的寫作及一部分的練習(xí)題等。像論說(shuō)文和科普文章的課文，可以讓學(xué)生找出每個(gè)段落存在的主題句，也必要的對(duì)疑難問(wèn)題及時(shí)提出。

2.根據(jù)小組情況進(jìn)行分層次測(cè)驗(yàn)。在分層次的布置作業(yè)和講課時(shí)，大組與小組之間要保持一定的穩(wěn)定性，可以進(jìn)行合理的流動(dòng)。可以根據(jù)學(xué)生每次測(cè)驗(yàn)結(jié)果的好壞來(lái)進(jìn)行快慢組的調(diào)整，但是調(diào)整頻率不能太過(guò)頻繁，對(duì)學(xué)生的成績(jī)和情緒會(huì)造成影響。進(jìn)行分層次的測(cè)驗(yàn)。可以分為A試卷和B 試卷。A試卷的內(nèi)容可以從課后題中選擇。相比A試卷，B試卷在難度上有所加深，題量上也有所增多，慢組要做A試卷，B試卷給快組做，如此，學(xué)生成績(jī)差異將會(huì)縮小，使其信心得要增強(qiáng)。

3.根據(jù)小組情況進(jìn)行分層次授課。分層次的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，就是老師進(jìn)行的問(wèn)答和口述的方式，并根據(jù)快慢組要求的不同，分合要明確，同異要分明，對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)進(jìn)行分別的控制。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)。快組學(xué)生可以帶著慢組學(xué)生一起進(jìn)行單詞詞組的朗讀。在學(xué)習(xí)課文時(shí)。快組可以先口述課文，慢組可以通過(guò)老師的引導(dǎo)來(lái)完成。課文錄音進(jìn)行聽(tīng)取時(shí)，慢組要看書聽(tīng)讀，而快組則相反。通過(guò)對(duì)全文的預(yù)讀和聽(tīng)說(shuō)，以及對(duì)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的了解，把課文劃分開(kāi)來(lái)進(jìn)行不同的訓(xùn)練。如果慢組中出現(xiàn)一些小組學(xué)生的速度趕不上，則需要分層次教學(xué)的實(shí)行。

四、結(jié)語(yǔ)

分層次的教學(xué)方法讓目標(biāo)教學(xué)的實(shí)施進(jìn)一步得到了提高，對(duì)高職英語(yǔ)的教學(xué)成績(jī)也有了更好的提升。改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變的更積極主動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，有助于學(xué)習(xí)差的學(xué)生取得成功。

參考文獻(xiàn)：

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