淺談如何培養初中生自主學習數學的能力

徐仕祥

【摘 要】在初中數學教學中，學生自主學習的興趣培養有著特殊的地位，它是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是自主學習的強化劑。主動有興趣的學習不僅能使學生全神貫注積極思考，甚至會使他們達到廢寢忘食的境地。因此在數學教學中，教師要善于利用各種方法、途徑，激發培養學生主動學習數學的興趣。

【關鍵詞】初中數學；自主學習；自主學習能力

隨著新課程改革的推進，提出了“以學生的終身發展為本”的教學理念，提出“人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。在初中數學教學中我們所面對的就是以初中生的實際情況為中心，優化教學結構，提高學生的數學綜合能力，使學生從“要我學”轉變為“我要學”，使學生從“學會”上升到“會學”，培養學生的自主學習能力。現就初中數學教學中學生自主學習能力的培養作一概述。

一、提供自主努力目標，增強自主參與意識

教師要調整好與學生間的站位關系。把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發現矛盾論點、而不是拿出現成真理的人”。同時樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發現型的學習。目標導向意在置學生于學習主體的地位，讓學生看了學習目標就明確了本課要學習的內容和需要達到的程度，進而圍繞目標帶著問題積極、主動地參與學習活動。課上不僅要讓學生明確一節課的總目標，還應該讓學生明確每個教學環節的具體目標。一般在一節課的課始，亮出總的目標，使學生有個總的沖刺的目的地，在教學過程中，較大教學環節的具體要求，也要通過過渡語或小黑板、幻燈等形式使學生明確。

二、提出問題，預設情境，提高自主學習的興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要。”作為一個數學老師。在教學中就是要善于發現學生的學習動機，喚起他們的求知欲望。讓他們興趣盎然地參與到學習新知識的過程中來。在數學教學中，創設“問題情境”要能使學生產生迫切解決問題的心理。教師提出問題的方式，要有興趣與好奇心。問題的內容應結合學生生活實際或已有知識，并富有情趣。這樣才能把學生引入到有關情境中，充分發揮學生自主探求的思維活動。

三、根據學生的心理特征，培養主動學習興趣

1.進行情感交流，促進自主學習興趣

良好的師生關系會產生好感效應。初中生的情感容易在行動中反映出來。如果一位學生因受到某位老師的斥責而產生畏懼感，那么，他對該老師所教的學科是不會感興趣的；反之，若一位學生因事受到有關老師的表揚和贊賞，那么他會喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學科，而積極主動的學習。所以老師在教學中，在與學生交談中，應加強與學生的感情交流，增進與學生的關系，親近他們，愛護他們，對學困生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，保護學生學習的積極性。注意在教與學中產生和諧的共鳴，也能增進相互間的情感交流，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數學老師”而喜歡“學習數學，從而對數學產生學習興趣。

2.抓住學生的好奇心和“好勝心”，激發主動學習興趣

好奇是青少年的天賦，“問題是數學的靈魂”。有意義、有趣味的問題有其獨特的魅力可誘發學生的好奇心，吸引他們的注意力，激發他們的興趣，并促使他們為之絞一番腦汁，費一番苦心，探索它，解求它，所以課堂上應根據該節課的內容，精心巧妙地設計一些有意義的問題，以調動學生思維的積極性，引發學習興趣。從而使學生感到新奇，體驗到學數學的樂趣。另外針對學生的好奇心，利用課外活動講數學家的故事，猜數學謎語，針對學生喜勝不服輸的心理，結合教材內容開展競賽和游戲，這些都非常受學生歡迎，適時地把他們引入課堂或課外活動中，可極大地調動學生主動學習的興趣。

3.善于創設教學情境，激起學生自主參與和自主學習的欲望

現代教育理論認為，教師教學的本質其實是一個互相交往的過程。在課堂實踐過程中，教師要根據實際情況和教材的內容，從實際出發，有針對性地進行教學，讓學生真正地變成學習的主人。由此，在課堂教學中才會激發出學生的活力。同時，數學教師在課堂授課過程中，需要根據實際情況，有針對性地設計一些新穎的問題，創設一些讓學生感興趣的教學情境，這樣才會激發學生學習探索的欲望，讓學生自主參與和自主學習。學生對于比較貼近他們實際生活、與他們實際需求相吻合的事物充滿著極大的興趣，如果教師在課堂上設計一些貼近學生生活、學習的題目，并且進行現場模擬，必然會迅速吸引學生的注意力，讓他們精力充沛地投入到學習中去，極大地激發學生自主參與和自主學習的欲望，培養學生應用數學的意識，提高解決問題能力。

參考文獻：

[1]李建廠.淺談初中數學自主學習能力培養.出處：《雜文月刊：學術版》，2014.10.

[2]王化明.淺談初中數學自主學習興趣的培養.出處：《祖國：建設版》，2014（4）.